移动互联网环境下思政课教学面临的挑战和对策

董伟

摘 要：移动互联网环境下传统思政课堂提供的教学内容都呈现在网络中，对思想政治教育理论课教学带来了严重的挑战。面对移动互联网对思政课教学的挑战，思政课教师应培养学生在移动互联网环境下学习的能力，让思想政治教育理论课堂成为“助人自学”的课堂。

关键词：移动互联网；思政课；助人自学

2016年12月7-8日全国高校思想政治工作会议上，中共中央总书记习近平发表的重要讲话中提出“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]如何认识移动互联网对高校思想政治教育工作的影响并积极应对挑战是当前高校思想政治教育工作者的重要使命。

一、移动互联网环境下思政课教学面临的挑战

移动互联网环境下新媒体、尤其是自媒体崛起，时事政治、社会热点、人生发展等等传统思政课堂提供的教学内容都呈现在网络中，完全摆脱了时间和空间的限制，对思想政治教育理论课教学带来了严重的挑战。

（一）思政课阵地地位受到挑战

随着智能移动终端设备的普及，移动互联网让大学学习变得更加便捷，随时随地就可以接触到巨量的共享信息，极大地丰富了思想政治教育资源。学生的学习不必再限于课堂学习，对课堂教学的依赖被严重削弱，学习的过程更突出学习者自我教育，直接挑战了思想政治理论课主阵地的地位。

（二）学生学习能力要求更高

移动互联网环境下的学习具有个体性的特点，因此学习者需要具有更强的学习能力。一是要增进对移动互联网下的学习设备的了解，有能力甄别学习内容的优劣并客观评价移动互联网下的学习效果等。网络学习知识的摄取相对广泛，但是网络信息良莠不齐，如何获取有用和有效的信息对个体的能力要求是非常高的。二是要增强学习的主动性和自觉性。网络的娱乐作用甚至强于学习作用，如何自觉的利用网络来学习而不是沉溺于网络娱乐，是一个重要问题。

（三）教师主导地位需要转型

移动互联网环境下，即时学习和终身学习变得更加可能和必要。移动互联网更强调人与人之间的参与和互动[2]，且要求进行平等对话，更强调自主学习，增加了思想政治教育工作的难度。课堂和教师的地位和作用已经发生了极大地改变。教师必须认识到“授人以鱼不如授人以渔”，“助人自学”成为这个时代教师的使命。教师从知识的传授者向启蒙者转变，发挥引导作用，摒弃“一言堂”的形式，突破传统课堂的枯燥呆板，借助移动互联网的优势，整合课程内容，创新教学方式和手段，把学生吸引到课堂中来，让学生通过课堂上的学习掌握学习的技能，学会自学。

二、移动互联网环境下思政课教学的应对要点

高度重视移动互联网对思政课教学的挑战，培养学生在移动互联网环境下学习的能力，让思想政治教育理论课堂成为“助人自学”的课堂。

（一）丰富思想政治教育资源，打造五级网络平台

思想政治教育要充分利用移动互联网平台信息传播的优势，打造五类移动互联网思政教育平台。一是国家层面，党和政府的官方网站，发布权威的新闻、政论信息，展现我国形势与政策；二是各类社会组织网站和自媒体平台如微博、博客、微信公众号等等，它们提供了更加丰富的思政教育资源，良莠不齐，党和政府要依法加强监管；三是各类学校要根据办学层次和特点，整合思想政治教育的内容资源，建设校级的移动平台，围绕“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”思政课，发布课件、教案和视频资源以及与课程相关的热点新闻、课程通知、学术讲座等信息，弥补移动互联网学习碎片化的缺陷，让学生不会在互联网知识海洋里迷失方向，也可以成为学生进行远程教育的平台；四是思政课教师可以根据自己学生的实际需要和特点，利用微信、微博、博客、校园网贴吧等，打造一个独具特色、直接面对学生的学习交流平台。通过推送时事政治类消息，建立课程资源平台，链接精选微信公众号、移动终端交流互动，让学生参与到教学中来，提升学生参与感，实现教学相长的良性循环；五是在老师的指导下学生可以组建班级讨论群、论坛贴吧等，组织学生就当前时事热点问题进行讨论，提高学生的学习参与度和对学习的探索精神，提升了思政课教学的实效性。

（二）转变思想政治教学理念，发挥教师引领作用

互联网时代之前，人们获得信息的渠道非常狭窄，知识的传授是课堂的主要内容。移动互联网时代，信息的获得是如此的便捷，老师讲的知识点学生在移动终端上都能迅速的查到，唯有能力的培养是学生单独在网络上无法完成的，需要课堂上老师的指导和帮助。课堂教学必须从知识传授转变为能力培养，教师也必须完成自身的角色转变。一是教学方式由灌输式教学向启发式教学转变。教师不再是课堂的权威，学生不一定相信老师讲授的内容，可能会更相信自己从移动网络上查到的专家发布的信息。面对这一尴尬局面，教师只能采用“启发式”的教学方式，通过课堂讨论分析，启发学生自己发现真理。其实每一个人、每一个学生也都只相信经过自己仔细思考和讨论得来的知识。二是教学任务从知识本位向能力本位转变。知识传授退居课堂次要地位，围绕“发现问题、分析问题、解决问题”所需要的思考能力、语言表达与交流的能力、团队协作能力，资料收集整合发布能力等各种能力培养成为教学的主要任务。

（三）发挥移动网络学习优势，建立新型教学形态

移动互联网具有信息获取的便捷优势，思想政治理论教学可以充分利用这一优点，建立新型教学形态。一是推动集中学习向个性化学习的转变。传统的教学，教师统一为所有学生指定同一学习讨论及课后作业和阅读内容。在移动互联网的环境下，教师也可以根据学生个性化的需求，指导学生进行自主学习。教师可以通过网络和学生共同商定学习在课堂上或者网络上进行讨论，每个学生都可以参与讨论学习。二是推动结果考核向过程考核转变。结果考核往往注重知识的掌握，而过程的考核注重的是能力的培养，更符合思想政治教育由“知识传授”向“能力培养”转变的大趋势。移动互联网不仅是一个良好的教与学的互动平台，可以完整的记录网上教和学的全过程，教师可以根据每个学生的学习过程给学生更加客观的考核评价。三是推动课堂教学向网络自学的转变。鉴于网络对学生自学能力的高要求，对思政课课堂主阵地地位的挑战，对教师权威地位的瓦解，思政课教师只能充分利用移动网络的学习资源呈现、社会交流等优势，把思政课堂变为启发真理的课堂、能力培养的课堂、讨论交流的课堂，让学生体验思考和成长的快乐，养成良好的学习行为和习惯，激发学生在移动网络下持续自学的积极性。简言之，思政课堂应该是思想培养和能力培养的孵化器，其出品应该是思想和人格独立的社会主义接班人，能够在多元文化的社会和网络环境下畅游信息和知识的海洋，成为合格的社会主义现代化建设者。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，09（12）：A1.

[2]榮建华.新媒体技术对传统媒体公信力的影响[J].青年记者，2010：1.endprint