互联网+背景下的应用型大学英语微课模式探索

张建新

摘要：2015年李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”概念，激起各行各界热议。“互联网+”时代背景下微时代悄然而至，已经成为行业创新发展的新方向和必然趋势。大数据时代，从教育理念到教育技术都面临着创新和改革。“微”时代已悄然兴起，微信、微博、微视频广泛应用于方方面面。在这种微时代的环境中微课应运而生。很多高等院校需要向应用型技术大学转型发展，在摸索课程改革过程中，如何有效地开发微课，如何改变理念和教学模式，如何制作个性化和技术化的微课以适应应用型发展，是摆在我们面前的重要课题。

关键词：互联网+ 大学英语 微课

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0026-01

一、微课在国内外的研究与发展述略

1993年，美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa ）的有机化学教授LeRoy A.McGrew提出了“60秒有机化学课程”，1995年，英国纳皮尔大学（Napier University）的Terence Kee教授提出了让学生对特定主题进行一分钟演讲（One Minute Lecture， OML），目的是让学生必须直奔主题去思考，熟悉掌握的核心概念；2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯以网络教学视频的方式为缺课的学生补课；2008 年，微课概念由美国新墨西哥州胡安学院（San Juan College）的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）正式提出，并实践应用，其目的就是把教学内容与教学目标紧密地联系起来。

在国内最早关注微课的是广东省佛山市教育局的胡铁生，他在2011年提出以教育信息资源发展的角度定义微课为微型视频网络课程，是针对某个学科知识点或某个教学环节设计开发的一种情景化、多种学习方式的新型网络课程资源。近年来，学者们从不同领域对微课进行了探讨，包括微课的理论研究、微课的技术解析、课程的微课内容设计等方面。学者们从不同的课程内容角度出发，结合教师的知识内容对微课内容的设计进行了多维度的研究，迄今为止，这是微课领域的热门研究方向，吸引了大批学者的关注与參与。2012年12月，凤凰卫视和华南师范大学合作开发了“凤凰微课”，开发以5至10分钟为单位的微型课程。

胡铁生认为，微课应以教学视频为主要载体，“反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，即以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用‘生态环境，是在传统的教学资源类型的基础上继承发展而来”。

二、微课优势及其独特性

首先，微课视频短小精悍是其主要特点，微课视频长度一般控制在10分钟以内，很多微课作品在5-10分钟之间，使得学习者很快进入学习状态，注意力集中，引起学习者的兴趣。其次，内容聚焦，重点突出。微课在较短的时间内，向学生讲明知识要点，并为学生留下更多讨论时间，启发思考。第三，随着网络的广泛覆盖和应用，学习者可以不受时间地点的限制，随时随地学习，可以在教室、图书馆、宿舍等多种环境，利用电脑、手机、iPad等各种终端形式实现微课的播放学习，快捷方便。

再者，通过微课可以实现校际间的教学资源共享交流，提高教学资源质量。

影响力较大的微课资源网站是可汗学院 （ Khan A-cademy）及TED-Ed 。可汗学院现有 4000多个发布于 YouTube 平台的微课视频，涵盖了数学、科学与经济学、计算机科学、人文学等多个学科。中国微课网涵盖了语文、数学、英语、物理、地理、化学、生物、政治、历史、信息技术、科学多种课程，均是全国一线的中小学教师上传的参赛微课视频。这些资源促进了教师的专业发展和素质提升，也使他们体会到了不同的教学理念、教学风格和教学技巧等，实现网络教学资源共享。

三、“转型”背景下大学英语微课模式探索

大学英语是高校一门重要的必修课程，大学英语教学任务量巨大，面对学生数量较多而且学生水平参差不齐的情况，积极探索大学英语微课模式是十分必要的。

（1）各高校通过推行分级分层教学，以微课来满足不同层次、不同专业学生各自发展的需要，体现个性化教学的特点。在微课内容选择上，考虑到不同层次、不同类型和学科背景，微课内容层次化、个性化，拉开档次，体现形式多样化。教师可以从不同学科、专业、年级等方面对微课分类和细化，也可以根据读写、视听、口语训练等进行分类开发，体现个性化学习目标，做到“因材施教”“因人施教”。

（2）网络微课资源网站与自我开发微课配合使用，制定和检查学习任务，随时随地在线学习、移动学习等。

（3）安排好课前、课中、课后微作业和微检测及延伸，真正提升了学生英语的实际运用能力。

作为一种新型的教学模式，微课应用前景广阔，但微课教学没有一套完整的教学模式。因此，必须通过不断探索，以建设促应用，为应用型本科院校建设作出应有的贡献。

参考文献：

[1]赵丹丹.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016（26）：85-96.

[2]梁文.微课环境在大学英语教学中的应用与思考[J].黑龙江高教研究，2016（2）：162-164.

责任编辑：于蕾endprint