论高校如何开展钢琴即兴伴奏课程创新

陈希

摘 要：钢琴即兴伴奏课程已经成为国内艺术类院校音乐教育专业普遍开设的专业必修课，该课程的实用性、适应性和灵活性越来越受到广大师生的重视和关注，本文就如何在高校开展钢琴即兴伴奏课程创新实践进行开创性地探讨研究，并针对课程改革创新的意义、手段、步骤等方面进行分析，为该学科的教学改革创新提供重要助力。

关键词：高校；钢琴即兴伴奏；课程创新

中图分类号：J624.1-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）26-0192-02

一、前言

当今社会，是一个音乐文化日益多元化、开放化的社会， “中国好声音”、“我是歌手”等热门选秀节目的大火，把编曲、配乐、演奏大师推到了观众跟前，“玖月奇迹”的爆红，更是向观众展示了编曲和配器的动人魅力，而这所有的专业技巧都需要同一种专业技能——钢琴即兴伴奏的技能。钢琴即兴伴奏技能不仅广泛地应用于社会艺术实践，也成为当今艺术类院校音乐教育专业的一门必修课，具有实用性和可操作性。如何使钢琴即兴伴奏课程教学进一步规范统一，卓有成效，这是音乐教师们所要研究和探讨的问题。

二、高校开设钢琴即兴伴奏课程的意义

钢琴即兴伴奏课程是高等师范院校音乐专业学生的重要必修课程之一，是一门结合钢琴演奏技巧、乐理、视唱练耳、和声、键盘和声、作曲理论等各相关学科知识为一身的综合课程。钢琴即兴伴奏能力不仅全方位体现了学生的音乐理论素养、钢琴演奏技能、和声知识、音乐创造力和感悟力，更是反映出学生整体学习水平的重要标志，同时也是合格的音乐教师所应具备的基本素质之一。随着社会对新型音乐教育专门人才的需求，艺术院校师生普遍意识到钢琴即兴伴奏能力培养的重要性，可以说音乐人才即兴伴奏水平的高低直接决定了该人才的音乐专业素质的高低。

三、高校开设钢琴即兴伴奏课程的现状

本人通过几年的教学体验，与多位专家座谈和对其他兄弟院校的調查发现，钢琴即兴伴奏课程中存在着很多的问题和误区，现总结如下。

（一）缺乏合理的课程体系设置

钢琴即兴伴奏课程是一门综合性很强的专业技能课，除了需要具备一定的钢琴弹奏技巧外，还要掌握一定的和声、曲式知识。这就要求在开设这门课程之前，必须开设钢琴、声乐的专业课和乐理、视唱练耳、和声、曲式、复调等配套的专业理论课程，而纵观广西各大高校，除了钢琴、声乐、乐理、视唱练耳外，其余专业理论课程均是与钢琴即兴伴奏课程同年开设的（都是大学三年级开设），这就大大制约了学生对该课程的理解程度，从而增加了开课难度。

（二）教学设备无法满足授课要求

由于该课程的特殊性，要求既能解决集体统一授课又能满足个别单独指导，只有数码钢琴集体课授课方式方能满足这一授课需求。现阶段，几乎所有区内艺术类院校，均有能力兴建数码钢琴集体课教室，这是开设钢琴即兴伴奏课程的硬件保障。但各大高校虽然投入了一定的资金财力，但往往对后续的维护和保养疏于管理，以致大多数数码钢琴教室用琴残破、损坏，电脑中控系统常年失修，形同虚设，很多教室不能保证投影仪、话筒、摄像机等多媒体设备的正常运转使用，大大降低了教师上课的积极性和上课效率。

（三）教师教学水平参差不齐，教学管理者缺乏办学经验

由于扩招，某些艺术类院校缺乏相应的师资力量，某些即兴伴奏教师甚至根本不具备开课能力，缺乏相应的专业素养，对教材、教法的运用不熟悉、不合理，要么照本宣科，生搬硬套专业院校的教材教法，要么东拼西凑，不能系统、科学地讲解即兴伴奏知识吗，导致学生们一知半解，囫囵吞枣，挫伤了学生的学习积极性。

（四）缺乏统一的、内容系统的教材

区内绝大部分艺术院校的钢琴即兴伴奏课程教材，充斥着大量艰深晦涩的和声连接和不适宜课堂练习的五线谱谱例，过于专业化，缺乏规范的、内容浅显易懂的教材。致使教师难教，学生难学。

综上所述，对广西艺术类高校钢琴即兴伴奏课程的改革创新迫在眉睫。

四、钢琴即兴伴奏课程改革步骤

任何课程的改革创新都不是一蹴而就的，必须有步骤，有方法，循序渐进地进行。在广西艺术类高校推行钢琴即兴伴奏课程的改革，必须从一所高校开始进行试点，以点带面，逐步推进。笔者认为，可以从以下几个步骤进行尝试。

（一）研究钢琴即兴伴奏课程的授课方式

钢琴即兴伴奏技能与钢琴演奏的技能相似，但又高于钢琴演奏技能，因为钢琴演奏是照着乐谱弹奏，而钢琴即兴伴奏是为歌曲的旋律进行即兴配弹，包含了即兴创作的成分，要求弹奏者具备扎实的演奏基本功、和声曲式理论知识、丰富的调式、织体储备以及灵活的转调能力，是一项瞬间完成不可逆的综合性极高的技能，但由于专业特性，不能做到像钢琴课那样一对一授课，而需要运用投影仪和话筒作课堂示范，讲解完毕后立刻进行课堂练习，达到“讲”与“练”，理论与实践的高度融合，人手一台琴，一副耳机，可做到互不干扰，随时监听学生练习情况，个别指导，回课时可采取独奏与小组合奏相结合的形式。具备主体性、实践性、主动性、过程性、互动性等方面的特点。

由于学生接受程度的差异，可采取分班教学，把一个年级分成快慢两个程度的班级，分别授课，在考核时也要有针对性地准备快慢两套试题。

（二）研究改革教学内容，编写教材

改革可以从两方面着手，其一，充分查阅和借鉴国内外先进的教学成果和经典案例，将现有的教学成果，特别是近几年来涌现的大批新创作的艺术作品、流行音乐以及创新编配方法，增加广西特有的民族民间音乐、山歌小调，运用到课堂教学中；其二，借鉴网络平台，观察课堂反馈，通过与学生的积极分享、讨论和反思，对原有教材进行必要的删减、凝练、补充、完善和更新，编写钢琴即兴编配曲目集（简谱），总结整理数据，创建纸质教材和教学网站，教学网站可包含主体知识、谱例分析、示范视频、试题库和答案、课件、辅教材等，构建钢琴即兴伴奏课程立体化教材。

（三）研究钢琴即兴伴奏课程的考核模式

由于钢琴即兴伴奏的专业特性是临时性、操作性，在考核模式方面增加抽签制，教师提前准备好考核曲目与对应的签，学生现场抽签，抽所要弹奏的调式调性，以达到该课程所特有的临场与即兴发挥的要求。另外，针对快慢班学生程度的深浅增加合奏考试以及自弹自唱考试，慢班学生可选择以双人或多人组成的小团体进行合奏，弹奏同一首歌曲，旋律、和声织体、演唱三个声部分工合作，既减轻了每个声部的难度，又可相互配合，锻炼了学生的动手能力与合作精神；快班学生增加自弹自唱考试，可自由选择弹唱的歌曲，提前准备，边弹边唱，锻炼了学生的手眼耳嘴的高度协调性，是钢琴即兴伴奏高级阶段的考核体现。

（四）搭建课外艺术实践平台

依托高校附属中、小学和幼儿园常年举办合唱比赛、歌舞比赛的优渥条件，创造性地开展课外业余的艺术实践，为音乐专业学生搭建学以致用、寓教于乐的艺术实践平台，为各类艺术比赛提供钢琴伴奏人才，不仅解决了现阶段伴奏人才缺乏的问题，更锻炼了学生的综合协调能力，使他们的专业技能得以展示，积累了舞台经验，达到双赢的社会效果，反之，也能使学生更重视这门课程的学习，使学生在学习中更有目的、更有手段、更有方法、立足实践、学而有效、刺激他们的学习主动性，是一举多得的方法。

五、结语

目前，高等艺术院校钢琴即兴伴奏集体课教学尚处于起步阶段，需要高校教师们积极地探索和尝试，在教学改革过程中不断总结经验，推陈出新，培养出适应社会需求的综合性音乐教育专业人才，为普及和传播钢琴音乐教育增添助力。

参考文献：

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