中学语文阅读教学方法浅探

杨春燕

【摘要】：在语文学科的教学活动中，阅读教学环节有着重要的作用。这是由于阅读教学如何，将直接影响学生运用语文基础知识的能力，以及各项思维能力的提高。作为中学语文学科的教师来说，应当重视阅读教学，引导学生培养阅读的兴趣，进行阅读的系统性、专门性的阅读训练，最大程度的提升学生的语文综合能力。本文详细的分析了阅读教学的重要性，以及当前在中学语文教学中所出现的问题，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的语文阅读教学实践活动。

【关键词】：中学；语文；阅读；教学；现状；对策

近些年来，随着新课程改革的逐步推进，阅读教学的作用越加凸显，教学方式与教学方法不断改革与创新。在中学语文的课堂教学活动中，语文教师都应当以阅读教学为基础，开展系统化、专业化的语文教学活动。

一、阅读教学的重要意义

在中学语文的教学活动中，阅读教学有着重要的意义与作用。首先，有效的阅读教学能够开阔学生的知识视野，能够将自己所学到的基础知识与阅读文本有机结合，起到加深与巩固的作用。其次，阅读教学能够提高学生的逻辑思维能力，增强学生思维的条理性，开发学生的智力，便于学生更为全面的思考问题与解决问题。再次，通过阅读优秀的语文作品，能够在潜移默化中引导学生树立起积极向上的价值观，提高学生的思想道德品德境界，形成健全的人格等。值得注意的是，阅读活动能够为学生的成长成才提供丰富的精神养料，对于学生情商的发展来说，有着举足轻重的作用与意义。鉴于此，作为中学语文学科的教师来说，应当重视阅读教学环节，努力钻研阅读教学的新方法，深入研究文本中具有教育价值的内容，并通过细致、全面的讲解，将阅读文本中的精华向学生进行展现，最大程度的调动起学生进行阅读的积极性与主动性，最终促进学生语文综合能力的全面发展。

二、当前中学语文阅读教学的现状及所出现的问题

新时期，随着新课程改的逐步推进，对于中学语文阅读教学方面来说，也提出了新的要求。在整体上来看，中学学校层面普遍重视语文阅读的教学方面，语文教师也积极探究新的教学方式与方法。但是，与此同时，在具体的教学过程中也存在着一定的问题。

（一）学生的阅读主动性没有得到充分的发挥。

在任何教学活动中，学生都应当处于主体的地位。在当前中学语文的阅读教学中，学生的主体性没有得到确立，成为了影响中学语文教学质量的主要问题。从整体上来看，在中学语文的课堂教学中，依然存在着传统式教学的模式，即“以教师为中心”，是以一种灌输式的教学方法为主。另外，中学语文教师往往还设计好了整个的教学环节，通常采用谈话的方式开展具体的教学活动，精心设计问题引导学生回答标准式的答案。这样的教学模式，学生完全处于一种被动式的学习状态之中，学生的学习自主性得到了极大的削弱，不仅学生的阅读能力得不到有效的提高，而且学生的思维能力也得不到锻炼与发展。

（二）语文教师在指导学生阅读时出现“以讲代读”的现象。

在中学语文的课堂教学实际中，时常会出现对学生启而不发的情况，使得教学活动陷于尴尬的境地，影响了教学的质量与进度。作为中学语文学科的教师，为了完成既定的教学任务，就会采取“以讲代读”、“只读不讲”的教学方式与手段。这样的教学形式，使得学生的学习主体性得不到有效的发挥，而语文教师则喧宾夺主式的成为了教学活动的主体，语文教师没有进行正确的角色定位。具体来说，在实际的课堂教学活动中，教师的讲解过程代替了学生的阅读过程，使得学生的阅读主体地位被削弱了。

（三）阅读练习活动作为教学重点。

在中学语文的阅读教学中，很多中学语文学科的教师认为主要有两项内容，即讲解与练习，应当为学生们细致的讲解课文的内容，以期弥补学生在自行阅读中所忽视的基础与细节的知识。这样來看，相应的就减少了对于文章本身的阅读，而阅读活动也就成为了一项技术性的训练活动。可以说，这种以大量的阅读练习代替自由式的阅读，改变了教学的重点，违背了阅读教学的根本要求，极大的影响了阅读教学的质量。

三、提升中学语文阅读教学质量的有效对策

（一）根据学生的学习水平与学习能力，采取具有区别性的教学方法。

在一个班级中，每一个学生的阅读学习能力与水平不一，有着一定的差异性。作为中学语文学科的教师来说，应当根据学生的实际情况，采取个性化的阅读教学方式，以期能够充分的调动起全体学生的阅读积极性与主动性。具体来说，中学语文学科的教师，应当根据学生的年级特点、学习接受能力，从学生的学习需求出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，并给予学生一定的指导，引导学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。

（二）以教学大纲为根本，指导学生进行探究性阅读。

在进行语文阅读的教学活动中，应当始终坚持以教学大纲为根本，将学生自主阅读与教师点拨进行有机的结合，引导学生进行探究性的阅读与学习。在探究式阅读中，应打破传统的文科式的学习模式，以类似于科学研究的方法，逐字逐句的学习与研读课文，以期获得更多的基础知识，进而更好的应用这些知识。

（三）根据课文教学目的，引导学生进行目的式阅读。

在实际教学活动中，要根据课文教学目的需要去指导学生进行目的性阅读。总结出一套解题“程序”，特别是对解题思路的总结尤为重要；要使其答题逐步趋于科学化、规范化，建立合作探索型课堂模式。

（四）为学生提供沟通与交流的平台，收集学生反馈信息。

作为中学语文学科的教师应当与学生进行多加沟通，及时了解学生的阅读状况，收集学生反馈的信息，并进行有针对性的调整教学进度与内容，进而提高阅读教学的质量。在这里，需要语文教师提升自身课堂驾驭能力、组织协调能力，并以开放、兼容、并包的态度组织具体的教学活动，以期使得学生能够进行独立的思考、并善于做好总结，进而提高自身的阅读水平。

四、结语

综上所述，不难看出，阅读教学是中学语文教学活动的重要一环，发挥着重要的作用，不仅能够提高学生的阅读能力，而且还能够锻炼学生的思维能力，进而促进学生语文综合能力的全面发展。作为中学语文学科的教师来说，应当重视阅读教学活动，进一步创新与探索阅读教学的方式与方法，努力做到因材施教，引导学生进行探究式、目的性阅读，及时与学生进行沟通与交流，收集学生的反馈信息，以期提高学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]刘茂评.如何在语文阅读教学中加强学生的阅读能力[J].中国校外教育，2015（11）.

[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.