新时代下的对外汉语口语教学

付瑶

【摘要】：随着时代的发展进步，科学技术也随之进一步发展，作为新时代产物的对外汉语教学也应该做到与时俱进。对外汉语口语教学作为对外汉语教学的重要分支，正在以燎原之势迅速发展起来，但是如今的口语教学课堂大多因循守旧，没有太多的创新，也逐渐无法吸引留学生的课堂注意力，无法适应留学生在实际生活中的需要。本文抓住时下对外汉语口语教学中所存在的这些问题，提出新时代下对外汉语口语教学所能够使用的教学手段和教学方法，为对外汉语教师的课堂设计提供新方法，为新时代的口语教学的改革提供参考依据。

【关键词】：对外汉语；口语教学；新时代

在众多的对外汉语课程设置中，对外汉语口语课一般被定义为：一门培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的能力的单项技能训练课。这一课程性质要求在口语教学中应突出“说”之一本质特点，使学生知道在不同场合、不同语境中，与不同的对象说什么和怎么说。但是在现今的对外汉语口语课堂上这一本质并没有得到很好的实现，留学生在传统的教学法下没有太多的机会开口说，对外汉语教师应该针对此检讨自身，并作出突破和创新，为对外汉语口语教学的发展贡献一份力量，为对外汉语学习者提供一个更加有趣有吸引力的课堂环境。

一、传统的口语教学

1.以“填鸭式”教学为主，不注重留学生个体差异。

“填鸭式”教学是中国教育最普遍存在的教学形式，不仅仅存在于对外汉语教学中。老师将他想要讲的内容全部灌输给学生，不理会学生理解与否，更不懂得因材施教。这并不利于留学生口语的进步，无法使每个留学生在口语课堂上都有收获和进步。不能做到兼顾每一个留学生，就无法了解每个留学生的缺点和不足，相应的就不能纠正留学生的口语，这很不利于留学生的日常生活和交际。

2.课堂环节设计古板，不注重创新。

现在的对外汉语口语课堂多数以教材为主线，没有多余的延伸，课堂环节的设计也过于单一，没有与众不同的设计存在。口语课堂上，老师多数以教材为基础，练习口语的形式也只是以书上的课后练习的句子为主，课堂上的练习并没有一些新形式出现，这样的课堂并不能吸引留学生的注意力和学习兴趣。没有形式多样的练习，留学生就不能真正掌握汉语的语用规则，也不能帮助留学生更好地生活和学习，那么这样的练习就没有存在的价值。

3.练习方式陈旧，不注重与时俱进。

各个高校所使用的对外汉语口语教材中的练习大多简单单一，例如造句、对话、演讲等等，而老师也只是因循着教材中的练习，并没有试着去做一些新颖的练习。现在教材中的练习并不是不好，它们可以很好地将书上的重点内容凸显出来，并做很全面的练习，只是这些练习的样式已经不能和时代同步，不能给人以新鲜感，留学生往往只是敷衍了事，这对留学生来说就等于没有练习。而且课内的练习往往过于简单，没有延展性，市面上的大量参考书又配有答案，留学生很可能只是单纯的抄下答案，这样练习就没有发挥它应有的作用，不利于留学生掌握并巩固当堂的知识。

二、新时代的口语教学

（一）借助互联网辅助教学

1.从网络上下载视频，配合教学内容。

在口语教学中，可以利用网络上的海量视频资源配合课堂所学的内容播放。比如，课题与交通工具有关，那么就可以找一个介绍交通工具的视频，在课堂上播放，让留学生以更直观的方式学习课文中的重点，也有利于留学生更快地掌握重点知识。使用视频也可以为学生提供交际情景，让留学生以后在日常生活中遇到类似的场景时知道如何应对，有利于增强留学生的交际能力。

2.借鉴网络上的优秀教学资源，应用到课堂上。

现在互联网上有很多优秀的教学视频或教案，可以将这些教学资源中好的地方应用到口语课堂上。比如，好的教学方法、练习方式、互动方式等等，这些都可以用到口语课堂上，这样有利于增强课堂的吸引力和活力，增加课堂环节的多样性。另外，网络上有许多好的教案，可以作为参考来设计教学环节，使课堂教学更加完整充实，也有利于帮助留学生提高课堂的注意力。还可以与知名的对外汉语教师沟通交流，提高对外汉语老师的教学实力。

3.使用互联网进行远程教育，消除空间上的距离。

有了互联网，就可以进行远程教育，就算留学生不在国内，有什么问题也可以通过视频与老师实时对话，同步提问和解答，这样的方法不仅可以有效地解决空间上的远距离问题，而且比越洋电话省时便捷，也有利于老师直观的了解留学生的问题和理解情况，有利于留学生及时解决问题我而不用受到限制。而且老师可以将自己讲课的视频传到网络上，这样没有上课的学生就可以通过看视频补上这一课，不用为缺课而烦恼。

（二）使用新的教学方法

1.情景教学法

情景教学，就是指在教学过程中老师尽量为留学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主题的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获得知识或技能，并使学生心理机能得到发展的教学方法。汉语作为一门语言学习，需要学生利用口、耳、眼、脑全方位的感知学习对象，所以情景教学法是专为口语教学而形成的教学方法。

这一教学方法的应用可以克服现在对外汉语口语教学中只注重教材的缺点。情景教学法的应用使得单一的教材不再是课堂教学的主体，它仅仅作为一种组织课堂的框架，老师的设计成为课堂的重点，学生在老师设计的情景中留学生从最初“完成老师的任务”的被动状态，不知不觉中变成试图参与、加入、融合的状态，而当他们把从课堂中学到的语言文化知识应用到实践中去的时候，他们就会更为主动地学习，更乐于参与到课堂中来。这就在不知不觉中引起了留学生对课堂更多的兴趣，使得课堂更具有吸引力。

2.游戏教学法

游戏教学法更多的是应用于练习中，将练习与游戏相结合，让留学生在游戏中练习并巩固课程中的重点难点问题。老师可以将本节课的生词制作成卡片，然后在课上進行击鼓传花的游戏，最后得到花的留学生抽选卡片进行造句。或者可以将一些有趣的名词做成题板，做心有灵犀的游戏。还可以选则一些意思相近的词语做最近很火的谁是卧底游戏，等等。游戏的种类很多样，老师甚至可以自己创造出一种新的游戏形式并应用与教学中，这就更让人耳目一新了。

这样一种游戏式的练习法，将娱乐与学习很好的结合在一起，让留学生更有兴趣参与进来，在收获快乐的同时将知识也得到了巩固。避免出现课堂上的练习形式过于单一且只来源于书本的现象，避免留学生所做的练习不能达到老师预期想要达到的教学效果，不能提高留学生的口语能力。有利于吸引留学生自觉主动的进行练习，提高练习的效率，达到老师的教学目标。但是也要注意控制游戏的时间，不要将课堂的宝贵时间全部花在做游戏上。

对外汉语口语教学是留学生学习汉语最重要的组成部分，在对外汉语教学中有着不可替代的地位，所以应该重视对外汉语口语教学中所出现的教学漏洞，并及时加以补救和修改。新时代下的口语教学应该做到与时俱进，站在前人的肩膀上，向更高的教学水平进发，做到紧跟时代发展的趋势，这样一定能将汉语，这个使用人口最多的语言推向世界。

参考文献：

[1] 江玉莲.抛锚式教学法在对外汉语口语教学中的应用[J].大庆师范学院学报，2006，（12）

[2] 李泉.对外汉语课堂教学的理论思考[J].中国人民大学学报，2005，（5）