在爱之下，省察自闭症在随班就读中的问题

方海燕

【摘要】：通过影片《喜禾》，对随班就读实施中存在的一些问题进行分析：1.将行为都归因于自闭症；2.学校实施效果不佳；3.普通家长行为过激。并提出希望未来的随班就读加强依法执教，提升教师质量，让爱变得有效，孩子们生活得愈来愈好。

【关键词】：喜禾；随班就读；问题

一、引言

自闭症谱系障碍主要表现为在多种场合下，社交交流和社会互动方面存在持续性的缺陷；受限的，重复的行为模式、兴趣或活动[1]。喜禾是一个轻微自闭症，开始的时候，他在普通学校进行随班试读。也就是说，尝试让喜禾在普通学校和普通的学生一起上课学习。不过，之后由于种种因素的综合，喜禾的随班试读失败，被劝退学。但是，随班试读的失败，并不代表着随班就读理念的失败。在影片中，反映了其实践过程中的些许问题，我认为我们需要去认真思考。

二、问题思考

1.出现咬人的行为是因为自闭症？

影片中，矛盾冲突的起点，是喜禾咬伤同学这个事件。现在让我们先看一下，当时发生的情况：原本的语文课被临时换为数学课，喜禾不能接受，大声叫“语文课”，教师站在讲台上大声责问：“李喜禾，你干什么？”那位被咬的女生把东西捡起来递给喜禾，把手伸到他的眼前，喜禾咬了她。

好的，现在就因为喜禾有自闭症，就把咬人归因于自闭症了？可是，自闭症的主要表现并没有咬人呀！那么，喜禾为什么会出现这个行为？首先，开始出现异常行为的原因是，课表的临时变化。那么，为什么课表的变化会引起行为的异常，这是因为自闭症难以适应突然的变化，这会让他们觉得没有安全感。但是，并不是说课表不能发生变化，如果教师在前几天告诉喜禾，哪一天的语文课和数学课调换（最好给予视觉辅助），他也就不会出现异常的行为了。其次，咬人行为发生的时候，他正处于情绪激动的时候，恰好有人伸手到他眼前，就这么咬了。如果说这是由于自闭症，不如说这是小孩子不知道怎么处理恐慌的一种情绪宣泄方式。普通的小孩，难道就没有打架咬人的事情吗？所以，综上所述，咬人不是因为自闭症，而是因为教师没有提前做好工作，没有提前告诉喜禾换课的事情；还有是因为他不知道如何去合理的宣泄自己不安的情绪，这就表示需要教导他合适的情绪宣泄方式，并且最好教给普通学生一些应对此类情况方法。

2.我们尽力了？

教师和校长在处理家长问题的时候，一直面露难色，希望其他家长再给喜禾一个机会。仅仅如此，如何让普通学生的家长满意？人心不是石头，是肉长的，也是会软的。普通家长们最担心的不过是自己孩子在校的安全问题和学习问题，但是因为学校没有交出满意的答卷，就把这一切过错置于喜禾的自闭症上？教师和学校，当时若是多去思考，为什么前面的课上得好好的，今天突然咬人了；应该怎么做才能保障普通学生的安全；怎么面对自闭症的突发事件等等的问题，如此矛盾会不会就这么激烈了呢？如果当时多去引导家长看到自己的孩子因为喜禾而变得更为懂事，让家长去听听孩子们的声音，如此很多事情是不是会慢慢转变呢？

记得一个场景是：班主任和学校老师讨论喜禾去留问题的时候，有老师说“我们就不应该承担这个责任。”打心底就是对喜禾排斥的，那么能有多用心，有多盡力呢？

3.联名上书，对于普通孩子真的是一件好事吗？

我们提倡，每个人都有受教育的权利，我们推进教育公平。什么时候，一个学生的受教育权利，掌握在了多数家长的手里？什么时候，联名上书可以逼迫一个学生离开校园？继续发展下去，是不是班级里有个爱捣乱的普通学生的时候，家长一起联名逼迫，也可以让其退学？无法想象，那个时候的混乱。

影片中，丁丁的妈妈态度强硬，和其他家长一起抗议喜禾继续在学校上课。丁丁被喜禾咬伤后，喜禾妈妈去她家道歉，丁丁看到喜禾，还是笑着跑过来，小小的孩子，依然记得朋友之间的美好。但是，丁丁妈妈拉着丁丁回房间，闭门不见。这对于孩子的心灵有着如何的颤动？以后的丁丁在长大后，会如何去面对社会上的特殊人群？

文明和野蛮之间只有一线之隔。联名上书，堵在教室里不让喜禾上课的行为，近乎野蛮无理。特别是有个场景是有家长拽着喜禾要去找校长，原来，对于孩子也可以不知轻重了吗？这样的表率，是在教给普通孩子面对问题要采取强横的措施？是在教给孩子们坚决抵制自闭症？是在教给孩子们对处于弱势的群体多几分冷漠，少几分关怀？是在教给孩子在面对未来年老弱势的他们，也如此对待？

三、依法教育，展望未来

看完整部电影后，我深深地感受到法律法规地重要性。我突然明白了，为什么近几年一直在强调完成特殊教育地法律法规。没有强制的法律规定，联名上书逼迫退学的事情，一定会屡屡发生，那么很多孩子的权利就无法得到保障。2017年的《残疾人教育条例》提出“残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。[2]”我相信，在法律的规范下，未来的随班就读一定会蓬勃发展的。

在方俊明教授的一次讲座中，他提到在推进学前随班就读的初期，有家长表示不赞同。他就请学校召集了这个班级的所有家长，询问普通孩子在家吃饭的情况，选出吃饭的时候挑食或者要追着喂这类不好好吃饭的孩子，便散了会。之后在学校安排这几个孩子喂班里的特殊孩子吃午饭。几周后，再次问召集家长会，询问这些孩子在家吃饭的情况，家长们表示现在懂事多了，都会自己吃饭，有的在吃完后会自己收拾了。之后，家长反对的声音就少了。你看，特殊学生和普通学生在普通学校学习生活中，不是只有矛盾，也是有互利的，关键在于如何去扩增互利的一面，削弱矛盾的力量，并且让家长能够了解到。

最后，我想引用影片里的一段话作为结尾：“喜禾是个自闭症，这是永远都没有办法改变的，能改变的只有我自己，还有他周围的环境，喜禾需要融入社会，可单凭我一个人是没有办法改变，也没有办法完成这个艰巨任务。我的人生，已经没有什么梦想，我只剩下一个希望，那就是，我希望这个社会的正常人，能够接受我的喜禾。我真的希望喜禾能生活在这个世界里，走在大街上，虽然他的行为夸张，但大家不要侧目而视，只是给他一个友善的微笑，就可以了。”

参考文献：

[1] 美国精神医学学会.精神障碍诊断与统计手册（案头参考书）（第五版）[M].张道龙译.北京：北京大学出版社，2016.

[2]中华人民共和国国务院.《残疾人教育条例》[N].人民日报，2017-3-28 .