5C原则在初中英语写作教学中的应用

朱钰

【摘要】英语写作水平是衡量学生英语综合能力的重要指标之一，也是英语教学的难点之一。传统初中英语写作课堂重操练、轻方法，不利于学生写作能力提高。笔者尝试将5C原则引入初中英语写作课堂，希望能够帮助学生提高写作水平。

关键词：5C原则；初中英语；英语写作

一、引言

《初中英语新课程标准》（2012年版）指出基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。英语写作是提高学生英语学习综合能力的重要手段之一。

然而，英语写作一直是英语教学的一个难点。通过对所教初一学生近一年作文文稿分析，笔者发现他们基本能够使用目标句型表达自己的观点，但会出现不同程度的语法及单词拼写错误，写作整体效果差强人意。即使有些学生的句型、语法和拼写都没有问题，但整个文章的谋篇布局、连贯性、简洁性及完整性依旧不够理想。究其原因，一是教学中留给同学们写作训练的时间太少；二是教师在批改作文的时更多的将重点放在了单词和语法的纠错上， “学生写—老师改—学生再写”的写作教学流程属于机械性的训练。此类教学方法单一，缺少靈活性和交际性，教师缺乏对学生进行系统的写作方法的指导。为了解决目前英语写作教学中出现的问题，笔者尝试将5C原则引入英语写作教学，以期能为初中英语写作教学的改善提供帮助。

一、二、5C原则的由来

5C原则指的是5个C开头的英文单词： Clear，Complete，Correct，Coherent， Concise。图1为中考英语作文各档次评分标准，为了使教学更加符合中考要求，本文所提及的5C原则指的是以下5个方面：Coherent （连贯性）：连词使文章更连贯，更符合逻辑；Complete （完整性）：要点齐全，语句完整，结构完整；。

Concise （简洁性）：删除无关句子及词汇；。

Correct （准确性）：无语法、词汇拼写错误；。

Choice of words （好词好句）：中考要求使用较为丰富的语法结构及词汇，平时则鼓励学生使用新学词汇及语法结构。

三、二、5C原则在写作教学中的实践案例

为了检测5C原则对提升英语写作的效果，笔者从初一就坚持用5C原则指导学生写作，以期学生能在中考写作中取得好的成绩。

本次写作话题选自人教版七年级下册 Unit 9 What does he look like？单元功能话题为describe peoples looks。笔者以本单元为契机，将话题升华为人物描述的综合写作课，旨在课堂活动中传授写作技巧，加强方法指导。

1. 1.卡通头像猜人物，激发学生兴趣

笔者利用 “脸萌”软件制作了班上部分老师及学生的卡通头像，让同学们根据他们的不同特点猜测对应人物。同学们在猜测游戏中表现的非常积极，通过发型、脸型以及眼镜佩戴等信息很快猜对了对应人物。

2. 2.头脑风暴画导图，开拓学生思维。

学生之所以能够快速准确的猜测出卡通头像所对应的人物，是因为不同人物的不同特点，那么，可以从哪些方面来描述一个人呢？

根据所学知识，同学们会回答例如姓名、年龄等方面的信息，随后学生四人一组领到一张思维导图，小组成员有3分钟的时间讨论合作并完成这份导图，学生在圆圈中填入可以可描述的方面，在方框中填入可运用的句型。这份思维导图帮助学生复习了人物描述的词汇及句型，为后续写作输出做好了铺垫。

3.

3.1. 教师引导理思路，学生初次写作

本次写作任务让学生选择5个方面来描述自己班上的一名同学，根据其描述特点，班上其他同学来猜出是谁。

写作之前，笔者对文章结构进行了引导。整篇文章分为三个部分，首尾段已给出，学生只需完成文章的第二段，即自己选择描述同学的5个方面，学生有5分钟的时间来完成这部分的写作。

4. 4.师生共评好词句，引入5C原则。

在完成第二段的写作之后，笔者要求同学们交换文章，勾画好词好句，并改正错误，3分钟之后与全班同学分享。本部分是整个课堂的核心所在，也关乎整个课堂的成败，教师必须根据实时课堂生成来引入5C原则。

希沃教学助手为写作课堂提供了技术支持，将手机与电脑相连接，手机拍照可以实时传输到大屏幕上。下面将通过实例来展示如何引入5C原则。

例如，L同学分享了以下句子“He always makes us laugh in class. He also makes teachers angry. ”这个句子生动的描述出了这位同学的特点，但是不够连贯，这两句话应该是一个转折关系，连接词but能让其更具逻辑性。C同学分享了以下句子：she is very friendly because she is good with all her friends. 他认为此处连接词because让行文更连贯，但却忽略了句子之间的内在逻辑，若将此句改为：she is good with all her friends because she is very friendly， 则更加符合逻辑。通过以上两个例子，笔者向学生阐释了高分写作的原则之一—连贯性。

如图5所示，Z同学的文章只有两段，结构不完整，而且第二段的第一句话“She is a thirteen-year-old”句子不完整，因此这篇文章违背了高分写作的原则之三—完整性。

图5 Z同学作文

H同学分享了一篇好文，如图6所示。他认为这篇文章里有好的短语，例如“a 12-year-old girl” “with two big and black eyes”，另外“And she is friendly. Because she sometimes helps me with my Chinese”这句话因使用了连词而更具逻辑性。通过H同学的分享，笔者引导学生总结出了高分作文的原则之四—好词好句。

图6 H同学分享的作文

一篇优秀的文章在保证其连贯性、简明性、完整性及用词新颖得当的基础上，还需要保证其语法运用及词汇拼写正确，这就是高分写作的原则之五—准确性。

笔者通过一个个鲜活的例子，向同学们解读并阐释了英语写作中的5C原则，并让他们在不断的写作训练中去践行这些原则，以达到以评促写的最终目的。

5. 5.5C原则再修改，小组共评选最佳

在理解了什么是5C原则之后，学生有5分钟的时间根据5C原则重新修改文章。接下來小组成员按照5C原则共评小组内文章。每组有一个如图7所示的表格，每篇文章在其符合的原则后画星星，最后得5颗星的文章被评选为小组内最佳文章，全班一起分享。例如，小组共评认定这篇文章为5★，但在与全班分享时，有同学发现在句子“She wants to be a inventor when she grow up”中出现了冠词及第三人称单数的语法错误，因此被降级为4★。

Student

5C Student A Student B Student C Student D

Coherent

Concise

Complete

Choice of words

Correct

最后，所有文章在被评定了星级之后会根据其星级贴在展示区内，同学们课后可以去欣赏别人的作品，同时也鼓励寻找错误，同学们既是创作者也是评阅者，在此过程中同学们的辨别与纠错能力得到了提高，写作水平也相应提升。

三四、评、价与反思

5C原则的引入使初中英语写作课堂变得更加有趣，同学们在参与导图绘制、讨论、写作、自评、修改以及他评的过程中，激发了潜能和创造性思维，提高了英语交际能力和写作能力，不仅明白了写什么，还明白了怎么写，切实提高了课堂实效。在整个课堂中，教师坚持启发式教学，最终成果来源于学生，从自评到组评，再到班级共评，几乎每个学生都参与到课堂中来，真正实现了以生为本。

从单个课堂来看，5C原则在初中英语写作教学中的作用可见一斑，但是5C原则的引入能否为传统写作课堂带来质的转变，还有待进一步研究。

参考文献：

[1]教育部《初中英语新课程标准（2012年版）》，北京师范大学出版社，2012年。

[2]宋永娟. 思维导图在初中英语话题写作教学中的应用[J].课程教育研究， 2014（14）.

[3]谢叔桦.浅析初中英语作文教学的有效策略[J].新课程（中学），2016（6）.

[4]杨艳芬.刍议初中英语作文教学的有效策略[J].考试周刊，2014（69）.

[5]严志莲.新课标下初中生英语写作能力的培养[J].中学教学参考，2010（10）.