幼儿教师职业怠倦影响因素

徐冰

摘要：在我国，“职业倦怠”一词被多次提到，教师是职业倦怠的高发人群，有关幼儿园教师职业怠倦问题也逐渐引起关注。很多学者做过的调查结果显示，虽然现在幼儿园教师有职业怠倦的人所占比例很少，但是有一大部分幼儿教师有很高的职业怠倦倾向，所以影响幼儿教师职业怠倦的因素逐渐被人们重视。影响因素分三大类为社会因素、个人因素、园所因素

关键词：幼儿教师、职业倦怠

一般认为，职业怠倦是个体不能缓解和顺利顺应对各种工作压力时的一种极端反应，是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

幼儿教师职业倦怠的因素主要分为3大类：社会因素、个人因素、园所因素。

一、（一）社会因素

1、1.教师工资待遇

有研究者（Farber. 1991）指出，尽管教师的待遇在近年来不断得到提高，但与其他职业相比仍然偏低；而教师们也普遍认为自己劳动所得的报酬与家长和社会赋予教师职业的崇高使命不相称，这使教师感到非常的不平衡，从而导致了教师的职业倦怠。[ ]所以引起幼儿教师职业怠倦最重中之重的原因是工资待遇低。

2、 2.社会对幼儿教师的尊重。

中国自古以来是个尊师重道的国家，幼儿教师在教师系统中的地位最低，没有做过幼儿教师的人永远不知道有多辛苦。成功时候没有人会想到幼儿教师的功劳，。社会媒体只会诸多报道幼儿教师的负面消息，学生、家长、甚至整个社会的人对幼儿教师的不理解，影响了教师的职业倦怠。

3.3、社会变化过程中家长对幼儿教师的高要求。

在教育不断改革的过程中，社会和家长给幼儿教师提出了新的要求。家长对幼儿期望越来越高的同时，要求教师教授一些违背幼儿身心发展规律的课程，给教师带来压力，容易引起职业怠倦。

二、个人因素

1、 1.年龄

人在年纪轻的时候，阅历不够丰富，年轻气盛就容易冲动情绪化。年长者情绪波动比较小，所以年紀大一点的教师职业倦怠较少。

2、 2.教龄

很多研究结果显示，教师在教学的初期阶段从新手到熟练地过程，对工作的期待比较多，职业倦怠很少出现，随着教龄时间逐渐增长，在教龄15年左右的阶段，教师进入了事业与家庭的关键期，在生活中，幼儿教师又要扮演的是妻子和母亲这两个重要角色。因此，如果不能很好的协调家庭与事业的关系就很容易产生职业倦怠。[ ]

3、 3.婚姻状况

教师的婚姻状况也可能影响职业倦怠，已婚的教师可能因为要兼顾家庭，也会因为家庭琐事影响情绪，从而工作和家庭难以平衡，互相影响，加重职业倦怠。

4、 4.性格

职业倦怠比较容易发生在A型人格特质的个体身上。A型人格的主要特征是：具有极端的挑战性、好竞争、易急躁、理想主义、易动情、专注、奉献[ ]

5、 5.自我效能感

教师的自我效能感太强，遇到失败的时候，有很大挫折感，很难重拾对工作的热情，产生焦虑，引发职业倦怠。

（二） 三、园所因素

1、 1.园所管理

园所的管理制度不够人性化，教师除了一天的保育教育工作，还要应付园内一些很形式的工作日志，一切不太使用的工作会增加教师压力，每天都有忙不完的工作，精神极度紧张，非专业化的管理使工作上的努力低效，缺乏专业成长中的成就感。[ ]

2、 2.班级情况

教师所在年龄班和班级的人数会对职业倦怠有一定影响。如果班级人数过多，老师工作忙碌，容易产生烦躁等消极情绪。小班教师容易降低成就感，这可能源于小班年龄较小，又具有强烈好奇心，发生危险的可能性较大，因此教师承担的责任也相应增大，产生低个人成就感的可能性较大。[ ]

3、 3.角色定位

角色冲突常常发生在从业者感到组织所提出的要求前后不一、相互矛盾或不恰当的时候。最容易导致教师的角色冲突：要求教师为学生提供高质量的教育，但却不允许教师使用最好的教育方法和课程资源；"要求教师负责班级的工作，但却不给他们相应的权力。此外，当教师经常被要求做本职工作以外的事时，也容易产生角色混乱和角色冲突。[ ]

4.4、工作量

除做好日常工作，要完成文案工作，还要有各种评比、接待活动，时间紧迫任务繁多，导致情绪紧张，教师丧失了信心也就丧失了个人的成就感，从而导致职业倦怠。

4、 5.人际关系

幼儿教师之间的人际交往较少，团结合作较少，一旦人际关系出问题，会很影响情绪，降低个人成就感，导致职业倦怠，想要逃避。

5、 6.园长

园长对教师的态度和认可也是重要的影响因素，园长对教师的态度也会影响教师的个人成就感。幼儿园管理工作中，公平公正、合情合理地处理好各种工作和人际关系，充分肯定和接纳教师的工作效绩和身心付出，明晰每一位教师在工作中的职责、义务和权利，为教师个人专业发展和业务锻炼提供宽裕的空间和必要的机会，这对于预防和消除幼儿教师的职业倦怠是十分重要的。[ ]

总结

影响幼儿教师职业倦怠的因素有很多，这些因素会交叉影响，导致职业倦怠更加严重。缓解的主要方法首先，社会一定要给予幼儿教师重视与尊重，提高工资待遇，让教师心里达到平衡。其次，幼儿园管理一定要以人为本，有人情味。教师自身要学会情绪理疗法：1、将认为引发不良情绪的事件和认识一一列出2、找出引发不良情绪的非理性观念3、经过对非理性观念的驳斥，找出合理的替代观念4、通过建立合理的信念，最后达到情绪感受的改变。社会、幼儿园、教师自身，这3方面共同努力，多种措施进行缓解，才能把更多职业怠倦边缘的教师拉回来，从而避免优秀的教师资源溜走。