浅谈如何转变学生的学习方式

施赵富

摘 要：如何有效提高学习效率，这既是教 师关注的问题，也是学生关注的问题。制约学习效率的因素很多，但笔者认为，其主要因素是学生的学习方式。学生作为学习的主体，是否能够充分发挥自身的主体性、能动性、独立性、自我调控性，使自己的学习方式从“师主”学习向“自主”学习转变，这对于提高自身学习效率是至关重要的。

关键词：学习方式 主动学习 独立学习 自我监控

教学过程是师生双方互动的过程，教师要提高自己的教学效率，首要任务是让学生提高自己的学习效率，学生要提高学习效率，首先要打破学习方式这个“瓶颈”。“学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。”①在科技高速发展，知识日益更新的时代，教师的主要任务不是传授给学生更多的知识，而是引导学生掌握获取知识的方法，这个道理已被越来越多的教师所接受。所以，教师要改变传统的教学方式，从而促使学生的学习方式也从传统的“师主”学习转变为“自主”学习。那么，怎样实现学生以上学习方式的转变呢？我们不妨从以下三个方面去努力。

一、培养学生主动学习的品质

主动学习是自主学习的基本品质，离开主动性就谈不上自主学习。主动学习是学生发自内心的一种想去学习的愿望和在此愿望驱动下的持久的外在行为表现。“师主”学习在学习活动过程中表现为要我学，是来自于外在的强制性；主动学习在学习活动过程中则表现为我要学，是基于学生对学习的内在需求。那么，怎样培养学生自主学习的品质呢？首先要培养学生的责任意识。现代社会是一个责任文化建设的社会，什么“一岗双责”、“党政同责”之类的词大家耳熟能详，感同身受。我们教师身上的责任更是越来越重，保证学生在校的安全，是我們的责任，培养学生高尚的情操，育好人，是我们的责任，教好书，不断提高学生的学业成绩，是我们的责任……然而，在学习上，学生的责任是什么呢？学习是谁的事情？除了老师应该对学生的学习承担责任外，难道学生就没有责任吗？这些问题又有多少学生思考过，又有多少学生能有明确的答案呢？所以我们教师必须充分发挥“导”的作用，晓之以理，让学生充分认识到，学习是自己的责任。今天的学习主要是为了自己明天能适应社会发展的需要，能更好的生活，更好的工作。只有这样，我们才能逐步把学习的责任从教师身上转移到学生身上，也只有学生自觉地、充分地担负起学习的责任，他才会主动地去学习。其次要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，学习的过程对他来说就不是一种负担，一种痛苦的折磨，而是一种与兴趣相契合的享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越学越爱学。这就无需老师外在的强制，学生自然会自觉主动的去学习。兴趣驱动下的学习，其效率自然会事半功倍；相反，如果学生对学习活动不感兴趣，而是在教师的强制下被动的学习，学习效果必定是事倍功半了。

二、培养和提高学生独立学习的能力

独立性是自主学习的核心品质。如果说主动学习在学习活动过程中表现为我要学，那么，独立学习则表现为我能学。从正常人的个体发展来看，每个人都有潜在的独立性，都具有独立学习的能力，而绝大多数小学生和初中生都有表现自己独立学习能力的欲望，这为我们培养和提高学生的独立学习能力提供了广阔的前景和无限的空间。但统观目前初中课堂教学，仍然存在着两种忽视学生独立学习能力培养的倾向：一种是很大一部分五十岁左右的老教师，他们的教学模式基本上还是“传授——接受”式，学生的学习方式也就相应的是“听讲——背记——做题”式。学生完全是被动的接受知识，完全依附于教师，完全失去了学习的独立性。另一种是刚走上教学岗位不久的新教师，他们掌握大量新的教育理念和教学方法，课堂上常常采用分组“合作学习”、“探究学习”等新的教学模式，但往往出现的状况是，每个学习小组都只是小组长在唱独角戏，因为他们迫于教师的安排，不得不在班上作交流发言，整堂课看上去很热闹，但效果如何呢？绝大多数学生既没有参与深入的合作探讨，也没有实质性的独立思考学习。这两种倾向实际上都忽视了对学生独立学习能力的培养。

从孩子身心发展历程来看，小学生独立意识较弱，独立学习能力也较差，而到了初中阶段，进入青春期，独立意识增强，独立学习能力也会相应增强，表现自己独立学习的愿望也随之增强。作为教师，我们一定不能忽视初中学生的这种独立学习能力和表现欲，而是要因势利导，充分尊重学生的独立性，积极倡导鼓励学生独立学习，为学生独立学习创造条件，使学生逐步培养起独立学习的能力。在这个过程中，教师一定要扮演好“导师”这个角色。充分认识到刚升入初中的学生，有一个从小学生到初中生的转变过程，刚开始，对教师的依赖性会大些，教师要耐心教导，让他们认识到，自己已经是一名初中生了，多数学生已离开父母，住在学校，生活上已开始独立，那么，学习上也要开始尝试独立并逐步学会独立。让他们首先在道理上明白，在思想上接受，然后再在方法、行动上给予指导。这样，学生独立学习能力逐步增强，对教师的依赖性逐步减弱，最终实现学生完全具备独立学习能力。

三、培养学生对学习的自我监控意识。

自我监控是自主学习的有力保障。“自我监控是某一主体为达到一定的目标，以自己正在进行的实践活动为意识对象，并不断对其进行积极的计划、检验、控制和调节的过程。”②要真正实现自主学习，就要求学生必须对自己的学习过程及结果能够进行有效监控。他们必须明确自己为什么要学习，具体要学习哪些知识，自己能不能学好这些知识。在这一点上，教师的主要作用是引导学生在学习活动开始前，要学会根据自己已有的学科知识状况，制定学习计划。计划中应包括学习活动要达到的目标，为达到目标而选择的学习方法和完成学习任务的步骤等内容，使学习活动做到有的放矢，使自己成为一个积极的、主动的而不是消极的、被动的学习者，为学习活动的顺利开展做好准备。在学习活动过程中，要培养学生自我监控和调节能力，让学生能根据学习计划中提出的目标，对自己的学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节，及时对学习活动的成果和不足进行评价与反馈，正确评判自己达到目标的程度和水平。如果发现自己学习状态不佳，注意力没有完全集中在学习上，或是学习行为偏离目标等情况，要能尽快进行自我调整，确保学习活动紧紧围绕目标来展开，并时时处于自我监控之中。在学习活动结束后，要能自觉主动地对自己的学习过程和结果进行自我检查、自我评价、自我反思、自我总结，比如：我学会了哪些知识？我掌握了哪些方法？我遇到了哪些问题？是如何解决的？我达到计划中的目标了吗？如果没有达到目标或发现存在其它问题，则应采取相应的补救措施，从而提高整个学习活动的效率。培养学生对学习的自我监控意识并使之成为习惯，是促进学生自主学习的有力保障。

当然，制约学生的学习方式从传统的“师主”学习向“自主”学习转变的因素是很多的，仅从以上三个方面去做是远远不够的，我们还可以从其它更多的方面去努力。教学过程是师生双方互动的过程，我们教师的职责就是要让每一个学生学会自主学习，要帮助每一个学生进行有效的最好是高效的学习，使学生的学习成为在教师指导下的主动的独立的富有个性的过程。从而使每一个学生得到充分的发展，使每一个学生都成为能适应社会发展需要的会学习能生活的人。

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参考文献：

1.引自孔企平：《论学习方式的转变》，原载《全球教育展望》2001（8）

2.引自李广洲、孙同明、任红艳：《自我监控影响学生实验问题解决的初步研究》，《化学教育》2005（1）