如何让学生爱上美妙的数学课堂

【内容摘要】：为了让学生爱上学习，爱上我们美妙的数学，从被动学习转化为主动学习，本文作者提出在教学中可以利用微课资源，激发学生学习兴趣；打破教材限制，让数学与生活紧密结合；搞活课堂气氛，采用开放式教学模式；“角色转换”，发挥学生主体作用，培养学生能力，提高课堂教学效率。

【关键词】爱上数学 开发性教学 主动学习 角色转换

过去，由于我们只注重传授知识，让学生总围绕着老师转。老师讲多少，学生学多少，老师讲什么，学生学什么，这样就抑制了学生主动学习的积极态度，形成学生越来越不会学，越来越不爱学的结果，因此我们必须让学生先爱上学习，爱上数学，使学生由被动学习转化为主动学习。如何让学生爱上我们美妙的数学呢？经过多年的尝试，我谈谈自己一些粗浅看法：

一、 利用微课资源，激发学生学习兴趣

微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，它教学时间短，内容少而精，并且可以从网络上查找并下载观看。而现在的学生正对网络充满着好奇和向往，我们要充分利用学生对网络充滿好奇这一特点，适时让学生在网上查找一些资料或观看一些与教学有关的视频，让学生感到学知识并不是一定要面对枯燥无味的书本，网络也并不是只用来玩游戏，在网络中也可以学到知识。这样既揭开网络神秘的面纱又可以让学生学到知识激发他们的求知欲和好奇心。在教学五年级的《游戏公平》中，其中有个教学环节是让学生判断抛硬币决定谁先走这个游戏规则是否公平，因为学生对抛硬币已经有一些经验，如果再让学生在课堂上抛硬币实践会占用很多的时间。因此，在课前我让学生自己在家里观看我发过去的微课视频《生活万花筒—抛硬币》，让学生通过微课视频感受到抛硬币有两种可能，正面朝上和反面朝上各占这两种可能的二分之一，可能性相等，因此这个规则是公平的。因为这个知识点学生已经提前有所了解，因此在课堂上就不再需要老师重复讲解，老师只要在这个知识点上引伸运用就可以了。这样既节省了课堂上大量的时间，提高了课堂的学习效率，又能让学生爱上学习，自主学习。

二、打破教材限制，让数学与生活紧密结合

我国数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话深刻揭示了数学与生活的密切关系。但我们的课堂教学由于受教材的影响，教学内容远离学生的生活世界，使我们的课堂气氛僵化，死气沉沉，学生对这样的课堂不感兴趣，他们普遍希望课堂气氛轻松，老师幽默诙谐，课堂教学形式活泼多样。因此，我在备教材时，首先考虑模拟现实生活或学习情况，把所学知识与学生感兴趣的事物结合起来，使他们在愉悦的氛围中接受数学的熏陶和教育，培养学生的数学兴趣，感受知识无处不在，无时不有。比如，：教学1+1=2，如果纯粹按教材上去教学，那显得比较枯燥无味，我们可以适当结合日常事物让学生感受加法的意义。如：让学生想一想、议一议、说一说：吃饭要用几支筷子？用1支能吃吗？不能该怎么办？又如：凳子一般有几只脚？二只能坐吗？不能该怎么办？三只能坐吗？不能该怎么办？一只能坐吗？不能又该怎么办？或许学生会觉得这样很好笑，但他们已经在这说说笑笑中得到了知识，从而也使学生学会在日常生活中探究知识、寻求知识的能力。

三、搞活课堂气氛，采用开放式教学模式。

数学新课标倡导自主开发的教学，重在改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。目前，学生在学校接受知识的渠道主要是教师的集中课堂教学。教师只须一支粉笔、一本书就把知识强灌给学生，把学生变成了被动接受知识的机器，其结果常常是言者淳淳，听者昏昏。这种机械、沉闷，缺乏生气和活力的课堂教学严重忽视了学生的主体作用，从而制约了学生的学习积极性和创造性。因此，教学形式要因教学对象、内容、环境等方面的不同而变化。比如：自主学习式、分组讨论式、师生合作式、多媒体辅助教学式等。尽量给学生创造更多的学习机会，使之不受时间、空间、形式、方法和手段的约束，在“民主氛围”中自由探索创新。例如：在一年级数学的新教材《认识物体和图形》中就有这么一道考试题令老师和学生都感到头疼： 数一数，它有（ ）个 。这道题大部分学生都认为它有3个正方体，如果按照以前的教学方法进行教学，不但老师讲起来困难，而且对于想像力差、立体感差的一年级学生来说也不易接受。要解决这一道题，我们首先要改变旧的教学方式，放手让学生自己解决：每个同学都拿出正方体，自己动手摆出这种图形，看谁摆得最像。不会的同学允许他们自由走动，去看看别人是怎样摆的，也可以同学之间互相帮助，共同摆出这种图形。让学生自己动手去了解知道这种图形是由四个正方体组成的，明白这幅图里其实还有个正方体被藏在里面，这样学生不仅能牢记知识点，而且培养了他们的动手操作能力，同时在这种自由、开放、劳动的氛围中感受到成功的喜悦。

四、“角色交换”，发挥学生的主体作用

“角色交换”即在课堂教学中按照学生的年龄发展特点适当进行师生互相交换角色。也就是由学生“代替”老师向全班同学授课，老师听课的教学形式。在教室里、讲台上，我们都已经习惯了当主角的身份，而学生也习惯做个默默的观众。其实，学生都是天生的演员，他们争强好胜，渴望在大家面前一展风采，希望得到大家的肯定和表扬。只要真正给他们机会，他们也可以成为课堂的主角。为了让学生成为课堂的主角，成为学习的主人，我会有选择地选一些知识比较简单的内容让学生上台讲解，把讲台让出来，使之成为学生展示自我的舞台，让他们感受“我的学习我做主！”如：在教学四年级的加法交换律时，鼓励有能力的同学在课前自己查找资料备好课，让他们上台给其他同学讲解。尽管这些“小老师”讲得不是很流利，但台下同学却听得非常认真，取得效果比上老师的课还要好。这种角色的交换，不仅让学生展示了自己的才华，也使他们在原有的基础上更进一步。

“数学的精髓在于自由”，数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂，只要把枯燥抽象的知识儿童化、生活化、自由化，那么每个学生都会爱上学习，爱上我们美妙的数学。

“参考文献”

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版） 北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2]《小学数学教育》2016年第12期

作者：张海红 地址：广东省梅州市新县城县委宿舍 邮编：514700

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