创编手抄报，培养小学生创新素养的有效途径

郑帆

【内容摘要】学生创编手抄报，是一项手脑并用的活动，是一种综合性、全员性而又独立性的实践活动，它最终呈现的是学生阅读、思考、创作的结晶。创编手抄报，即培养了学生动手、动脑的能力，又培养学生的创新意识，激发学生浓厚的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的思维。创编手抄报，贴近学生生活、符合小学生年龄特征、适应时代需要，是培养小学生综合能力和素养有效手段。

【关键词】创编手抄报 培养 创新素养 有效途径

【正文】““手抄报””顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊，它是极具个性化的作业，内容呈现形式丰富多彩，将手抄报纳入校本课程的内容，能““拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的创新实践能力。”（《语文课程标准》）。”

一、手抄报的特点s

1..综合性

。做手抄报可以熔阅读、写作、评论、书法、美术、采访于一炉；学生既是读者又是作者，既当记者又当编辑，将采访、写稿、排版、缮写、插图、剪辑于一身；同时又是语文、数学、自然、社会、艺术等各科知识的““大杂烩””，各项技能展示的大舞台。

2.2.全员性

。制作手抄报，全体学生人人机会均等，人手一报，同时参与。全员性使学生参与的有效性大大提高，促进全体学生发展。

3..独立性。每个小学生都有自己在学习方面的特长，而小学生的表现欲望又很强，于是手抄报成了他们展现才能的平台。手抄报内容不会被老师““布置””的思路与既定的形式所束缚，学生可以展开想像，尽情表达，童真尽显，能够促进学生主动发展。

4..可比性。通过评比鉴别，展览交流，使学生之间能够取长补短，互相启发学习，提高鉴赏力，不断促进办报质量的提高，使综合实践活动更加高效务实。

二、创编手抄报，提升学生的综合素养

“手抄报”堪称是小学生德、智、体、美、劳诸多素质的载体。因为小小的一张手抄报需要版面设计、内容收集、材料剪辑以及排版、书写等诸多工作。在手抄报的整个制作过程中，小学生们必须充当多元化角色。

（一）创编手抄报，激发学生的学习兴趣

在制作手抄报的过程中，学生可以自主选择阅读材料，带着自己的知识、经验、情感来接触新的阅读文本；可以根据自己的感悟与思考，对材料进行筛选和重组；可以根据自己的审美视角来设计制作手抄报。在这个过程中，学生真正成为了““学习的主人””，每个人都是问题的发现者、研究者、探索者，个人的创造力得到了充分的发挥，激发了学生的学习兴趣。

（二）创编手抄报，拓展学生的阅读空间

1. 通过办手抄报增加阅读量，丰富学生的知识。

学生知识的获取很大程度上来源于阅读，如果仅限于课内阅读，是满足不了学生的求知欲的。只有以文本为中心，进行广泛的课外阅读，才能引领学生走进丰富多彩的世界，尽情遨游在广阔无边的知识的海洋。比如，五年级下学期，有一个综合性学习活动是““走进信息世界””，在粗略阅读了教材之后，笔者安排学生进行为期一周的课外阅读，然后制作一份手抄报。在手抄报中，有些学生通过故事或文学作品，介绍了古人传递信息的方式；有些学生全面介绍了现代信息传播的方式等等。通过手抄报的相互交流，学生的知识得到了补充，可以说收获颇多。

2. 通过办手抄报丰厚文化底蕴，使学生受到熏陶。

如《了解中华传统文化》是人教版新课标小学三年级上期的第二次综合性学习活动。在老师的指导下，同学们通过收集、查找、调查、访问、交流等方式，对自己感兴趣的一些中华传统文化进行了解，根据生活中经常接触的传统文化，然后制作一份手抄报。学生在手抄报中确定出比较突出的主题：传统戏曲、中华民俗、民族艺术、中华国术、民族文化等。每一传统文化主题摘录了精彩片段，书写了自己的读后感受，还配上丰富多彩的绘画，收到意想不到的精彩。可见，教师以手抄报为契机，指导学生有效的动手动脑，能使学生的心中溢满人文情怀，书中丰厚的营养能渐渐内化为他们自己的血液骨肉，使学生的文化底蕴一点点丰厚起来。

3. 3. 通过办手抄报发展学生的语言，提高口语交际能力和写作能力

。

以手抄报为载体，学生可以通过大量阅读，积累好词好句，感受规范的语言逻辑，学习灵活多样的表达方法，储备大量的语言材料，从而提升自己的表达能力。如，在学习“轻叩诗歌的大门”综合实践活动时，让学生在大量阅读的基礎上，归纳整理了诗歌创作的一些方法和技巧，然后鼓励学生自己创作诗歌，制作一份手抄报。学生兴趣盎然，每个学生都写出了一首有模有样的小诗，并以小组为单位，制作了自己的诗集，还写了序言，表达能力得到了有效提升。

（三）通过办手抄报，提高学生的创造和审美能力

制作一份手抄报，学生还通过再创作将自己的所得展现出来。在好胜心的驱使下，大部分学生都希望自己的作品是优秀、完美、独特和新颖的，所以他们会精心选材，认真抄写，静心构思，巧妙排版，力求图文并茂、引人入胜。他们会通过各种途径，学习如何插图、如何设计版面，努力提高自己的审美能力。所以，在不断的实践当中，学生制作的手抄报越来越规范、越来越精美，既有阅读性，又有观赏性，真可谓一举两得。

三、创编手抄报的方法及注意的问题

1..形式追求多样性

手抄报的制作组织形式可以是灵活多样的。或一人独创，或小组合作，更可以整班集体合作。办手抄报给每个学生以平等的机会，每个学生能““各显神通””，尽情施展才华，充分调动每一位学生的积极性和自主性。

2..内容力求综合性

手抄报的主题选定要依据学生兴趣，遵循课内外结合的原则，内容可以以学科知识为主题，也可以以环境保护、法制教育、爱国主义等为主题和素材。可以是一个主题，还可以是综合内容。学生的综合素养也会在潜移默化中得到全面提高。

3..过程着力实践性

把常态化的听、说、读、写改变个呈现的方式，做成别出心裁手抄报却赢得学生的欢迎。对此，不管是刚接手新班还是带原来的班级，让学生在课余时间自制一份手抄报。在活动过程中，老师要做理智的旁观者，放手让学生去收集选择创新版面设计。这就使学生可以得到充分的实践，接触大量的文字材料。学生的听、说、读、写、研、评、编等多方面的能力、综合分析能力均得到最充分的训练，主体作用也得到了发挥。

4..评价讲求实效性

评价中要发挥学生的自主性，让学生评价出结果。我们能透过学生漂亮的书法字，逼真的图画，以及合理搭配的颜色，生动感人的文章感受到手抄报引发学生学习方式的转变，学生综合素养提升了，受益了。与此同时，评选出““最佳策划奖””““最佳组织奖””等，还促进学生策划、组织、协调和实施能力的培养。当然，对那些作品虽不出色但有明显进步的学生中，还可评选““最佳进步奖””，以鼓励后进。

总之，制作手抄报是一个开放性的活动，它改变了传统的教学程序和教学方式，追求学生的自主性和参与性、主动性。整个活动过程，完全符合《基础教育课程改革纲要》关于小学生参与综合实践活动的要求，是实施素质教育的一项重要途经和内容，是培养小学生的创新精神和实践能力，提高综合素养的有效途径。