探究多媒体教学设备在高三语文复习中的应用

杨青

关键字：多媒体设备高三语文复习

摘要：

高三语文复习课，学生状态不理想，课堂气氛沉闷，老师讲学生机械训练，沉溺于题海泥潭中不能自拔的状态始终没有得到实质性改变；互联网信息时代，国家提出互联网+战略，教育教学与时俱进是应有之义，巧妙将教学设备多层次、多角度运用到高三语文复习中，最大限度激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，提高高三语文复习效率，落实语文核心素养。

一、高三语文复习状况分析

在应试教育指挥棒引导下，太原市高三语文复习搞题海战术，机械训练的常态仍旧没有得到实质性转变，笔者以历年高考题为练习参照标准，从作文、语言表达、病句、成语、阅读、名句默写等展开专题性复习，认为教师讲、学生听的课堂教学模式依旧存在，高三学生沉溺于枯燥乏味的题海中“身心俱疲”，加之学生一贯以来的观念：语文学习提高成绩速度慢，学生对于学习不感兴趣，学习动机不足，课堂气氛沉闷，高三语文复习效率低下，课堂教学质量不高。

二、

多媒体教学设备引进及巧用的意义

互联网信息时代，中央强调互联网+国家战略，高三教育教学应与时俱进，恰如其分引进多媒体教学设备，与教育教学有机融合，教育教学方式灵活多样化，使技术为教学服务，应成为课堂教学革命的应有之义。多媒体教学设备的使用，可以最大限度激发学生学习兴趣、激情，调动学生学习积极性、主动性、创造性等，活跃课堂气氛，最大限度提高学生高三语文复习的效率和效果，有意识提高学生的语文核心素养。

三、

应用多媒体教学设备，提高高三语文复习效率

1.

第一，巧用电子白板，投影仪。

我将近几年高考典型例题利用投影仪，电子白板放大到屏幕上，给予学生强烈的感官刺激，引导学生一起读题、审题，分析，探讨，激发学生学习兴趣，学生学习注意力提升，互相讨论，学习动机增加，课堂气氛活跃，学习效果显著。2017年高考题相比2016年语文试卷变化大，高三我的复习策略是先做了2017年高考题，将各个题放大到屏幕上，师生一起思考，一起做，比如2017年语文高考试卷写作材料是：据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。这个写作材料最佳立意或选哪个会更好？学生都抬起头来，一起读，思考，讨论热烈，分析透彻，学生提到什么是一带一路？我通过屏幕对一带一路等学生认为概念比较模糊的做了阐释，比如一带一路是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体……学生讨论有关国宝大熊猫的内容，谈论最近这几年中国大妈的广场舞，谈各地美食，想到舌尖上的中国，谈到长城的物质文化遗产，谈到他们使用很频繁的共享单车，谈到雾霾，食品安全，微信、支付宝支付等信息，讨论热烈，我引导他们：选择的两个或三个关键词必须有机关联，学生开始发挥自己的联想和想象：高铁是中国“走出去”战略的一部分，移动支付是中国特色，高铁和移动支付都给我们的生活提供了方便和快捷，体现高效中国；空气污染和食品安全都是中国存在的一些问题，学生认为这些都是中国负面的信息，他们不会向外国有人介绍；

共享单车和美丽乡村体现了国家对环境污染的重视，绿色理念开始慢慢渗透到人们心中；当然也有一部分学生将三个词语联系起来：长城、中华美食和京剧等联系起来，互相谈论的十分热烈……最后我找学生把他们理解的审题立意呈现在卷子上，并随机选出几篇通过投影呈现在学生眼前，又精选了几篇高考满分和零分作文通过大屏幕让大家评判一起谈论，多作文进行评价，立意越来越清晰，学生对写作的思路越来越清晰，写作积极性、主动性、创造性提高，他们的佳作我也通过多媒体呈现给大家，大家互评同伴作文，鼓励欣赏，学习进步很快，当然，这些教学过程，电子白板、投影体等教育教学设备功不可没。

第二，2.电子白板成为学生的“答题卡”。

高三语文复习，我和学生会一起做典型高考题，怎么思考，怎么做的过程，答案是怎么呈现出来的，我会叫不同层次的学生将自己的答案写在电子白板上，学生们可以一目了然地对比他们的答案，互相分析，补充，完善，在白板上修改答案，学生们互相督促，学习效率提高的同时，学生心智更加成熟，互相激发，从学习中获得快乐，电子白板成为学生学习成长的一块“沃土”。

3.

第三，教学软件呈现学生答题卡情况。

高三语文复习有周练，月考，期中，期末等多种类型考试，利用教学云软件学生做的客观题情况一目了然，哪個学生选了什么选项，做题正确率等，师生都可以很清楚看到，师生可以就此进行讨论，互相对自己做出的选项进行自圆其说，比如，在做2017年高考题成语选择题时，学生四个选项都有选，他们互相诉说这自己的理由：重整旗鼓意思用错了，意味深长

用在这里也有点不合适，层出不穷是不是说好人好事的？守正不阿是说人的品性等，互相质疑，具体分析句子语境中，学生最终得出了正确的结论。学生答题卡的情况，通过教学云软件，主观题答题情况放大，学生可以在屏幕上对别人的主观题答题状况从各种角度做出评判，这样对照自己的答题卡进行修缮，好的继续发扬，不好的地方进行修正，这样下来学生整体答题情况很有进步，更重要的是，学生们通过放大自己的大体情况，明白了自己在复习中的优势和短板，有针对性复习，提高了复习效果。

总之，多媒体教学设备的使用，极大激发学生学习热情和兴趣，学习积极性、主动性、创造性，语文复习效果显著，为互联网信息时代课堂教学革命注入一股清流，使教育教学与时俱进，丰富创新课堂教学手段，在提高学生成绩的同时，有效促进了学生的全面、个性发展，无形中提高了学生语文综合素质和核心素养。