广东省校园足球裁判员队伍现状调查与对策研究

2017-10-21杨大轩唐士智

当代体育科技 2017年3期

杨大轩　唐士智

摘要：通过对广东省校园足球裁判员队伍现状进行调查研究，对校园足球裁判员的学习动机、体能状况、理论知识、限制发展的因素以及对年轻裁判员的培养因素进行分析。发现校园足球裁判的学习动机是出于热爱足球事业以及提高专业技能，体能和理论知识有所欠缺，时间、年龄、外语、心态是限制其发展的重要因素，提出年轻裁判员应注重理论知识、比赛实践场次和体能储备，赛后的总结及评价有助于裁判员的提高。

关键词：校园足球裁判员现状培养

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）01（c）-0069-04

Abstract： Based on the investigation of the current situation of Guangdong Province Campus football referees， the factors of the campus football referees learning motivation， physical condition， theoretical knowledge， and restrict the development of the training of young referees factors analysis. Find the campus football referee learning motivation is for the love of football and improve their professional skills， lack of physical and theoretical knowledge， time， age， language， mentality is an important factor to restrict its development， put forward the young referee should focus on theoretical knowledge and practice of game sessions and physical reserves， will help improve the summary and evaluation of the game the referee.

Key Words： Campus football； Football referees； Current situation； Cultivation

自從1863年10月26日世界上第一个足球协会——英格兰足球协会在伦敦皇后大街弗里马森旅馆成立，制定和通过了足球史上第一部正规的足球规则开始，足球就被誉为世界第一运动[1]。2015年2月27日，习总书记主持召开第十次深化改革会议，审议并通过了《中国足球改革总体方案》，这无疑为中国足球的改革注入了“最强执行力”，也意味着中国足球的春天的到来。全国校园足球联赛如火如荼的进行，各省市的校园足球联赛也分不同程度的开展着，裁判员作为比赛的重要环节之一，提高和培养裁判员水平成为发展校园足球的重中之重。该研究考虑到目前中国校园足球未来的发展趋势，将足球裁判员的培养工作提高到战略角度考虑，把校园足球裁判员的培养与校园足球教练员和运动员的培养放在同等重要地位。通过对广东省校园足球裁判员进行调查研究，发现足球裁判员培养问题所存在的不足，提出解决问题的建议和方法。该研究查阅了大量的文献资料进行相关理论研究的基础上，对参与校园足球联赛的裁判员进行了广泛的问卷调查，主要是为了了解我国校园足球裁判员队伍的现状，以及裁判员队伍发展遇到的困难，以有利于年轻裁判员的培养走向正确的轨道。从而更好地服务于中国职业足球、校园足球以及草根足球，为足球比赛缔造一个公平、公正的环境。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文采用随机抽样的方法，以校园足球裁判员队伍作为研究对象，共发放问卷95份，回收有效问卷88份，有效回收率为92.63%，调查内容包括校园足球裁判员的学习现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了国际足联审定的《2015—2016足球竞赛规则》以及中国足球协会审定的《足球竞赛规则分析与裁判法》，对相关资料进行归纳、总结和提炼，收集整理了具有权威性的相关研究成果，为该论文的研究奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法

依据研究目的，该研究采用自编的《关于校园足球裁判员现状的调查问卷》进行研究，内容包括足球裁判员的基本情况、专业业务情况等方面进行了调查。为提高问卷的有效性，对问卷的效度进行专家效度检验，数据采用SPSS 17.0进行统计分析。

1.3 数理分析法

采用SPSS 17.0软件对数据进行统计分析，主要统计方法有百分比统计、肯德尔和谐系数非参数检验。分析不同级别、不同年龄的裁判员在职业、动机、体能训练及考核情况、理论学习及考核情况的不同。通过定量定性的分析，发现年轻裁判员培养的问题，提出解决问题的建议与方法。

2 研究結果与分析

2.1 不同等级裁判员学习裁判的动机

裁判员学习足球裁判的动机多种多样，由于生活条件和教育条件以及个人经历、思想和个性特点存在差异，学习动机也存在着差异。而且同一个裁判员会受多种动机支配，裁判员执法过程中，会得到一定的回报。例如：一定的酬金、荣誉、成就感、得到他人的尊重等，这些也有可能是裁判员学习足球裁判的次要动机。从表1可知，校园足球裁判员的学习主导动机主要是出于自身的兴趣及需求，对足球事业的热爱、对自身专业技能的提高，并不是出于外在因素的兼职及其他原因（见表1）。

2.2 不同等级裁判员学习裁判的体能训练情况

足球场地大，比赛持续时间长。根据国际足联技术统计表明，乌兹别克斯坦裁判员伊尔·马托夫在2010年南非世界杯一场比赛中的跑动距离达到了12 000～13 000 m。2012年我国中超联赛官方技术统计同样显示，裁判员场均跑动距离达到10 058 m，最高跑动距离达到13 484 m[2]。说明一名裁判员要完成一场比赛的裁判任务必须具备良好的体能状况。

从表2可知，级别越低的裁判员对体能的重视程度越低，一级以下的裁判员所能胜任的是激烈程度、技战术水平较低的社会基层足球，以业余足球为主，其队伍缺乏长时间的、系统的足球训练，比赛的节奏与连续性不强，对裁判员体能的要求较低。

校园足球的裁判员基本处于国家一级水平，若没有平时科学的身体训练和良好的生活习惯，就无法胜任其工作，要达到国家级以上的裁判員就需要对体能的重视程度非常的高。

由此看知，不同级别的裁判所执法的赛事有所不同，不同级别的裁判员日常体能训练情况也不同，裁判员的体能状况是执法高水平足球运动的必要条件。

2.3 不同等级裁判员体能情况

体能是裁判员快速到位，选取最佳观察角度的保障，最佳的角度结合合理的判距才会使裁判员做出正确的判罚。良好的体能是裁判员执法的基本保证，体力充沛者，精力容易集中，拥有良好的往返快速奔跑能力，使裁判员容易跟进球的发展，提高判罚的准确性和說服力[4]。通过对错漏判判例研究，发现体能问题是造成错漏判的主要原因之一。

由表3可知，校园足球裁判员的整体体能状况较好，但不同级别的裁判员在体能状况上存在差异，三级裁判员以及格为主，其余级别的裁判员均为及格以上，其中优秀人数较多的为预备国家级。

2.4 不同等级裁判员日常学习情况

规则是裁判员进行工作的依据，离开规则裁判员就失去了评判比赛的标准。裁判员是在规则的框架下进行工作。事实证明，裁判员的错判、漏判究其缘故多是由于对规则的理解，运用不当所造成的[5]。由表4可知，不同级别的裁判员理论学习情况存在差异，三级裁判员、预备国家级、国家级裁判员学习理论规则的程度较高。

三级裁判员是裁判员的入门级别，足球竞赛规则是学习足球裁判的基础和根本。正如一个法官，一定要熟知法律。刚学习足球裁判，对规则的熟悉程度不够，所以，三级裁判员经常学习理论规则。

二级、一级足球裁判，对理论知识有了一定的基础，可以执法基层的业余比赛。一些裁判员可能会处于满足的状态，没有追求更高级别的愿望，所以，学习理论知识会相对懈怠。而一些有志向更高级别发展的裁判员，则会继续加强自己的能力。

2.5 不同职业影响裁判发展的因素

以不同年限、职业为分组，把其裁判级别按照1～5分排列，三级1分、二级2分、一级3分、预备国家级4分、国家级5分。

研究中，广东省校园足球裁判员中，老师职业占主导地位。他们多数从事体育教学工作，能够接触到先进的足球理论知识和裁判法，熟悉足球技战术打法，对比赛中的判罚能够作出正确的判断。教师一般具有较高的思想道德素质，能够自主秉公执法，抵制不良倾向。教师在不断丰富自己足球裁判知识的同时，还可以把自己的经验和理论知识传授给学生，由图1可知，在执法年限3年以内的区间上，不同职业对裁判级别的影响存在差异；在执法年限10年以上的区间上，不同职业对裁判级别的影响无明显差异；老师群体的优势较为明显，起点较高。这由于很多教师群体在学生时期已经从事裁判事业，获取了一定裁判级别，另外由于职业的优势，大多数的比赛都放在寒暑假期中进行，正好是教师职业的放假时期，地方足协也倾向于培养有固定职业的教师群体，有裁判经验3～9年的老师群体发展较快，发展曲线趋向预备国家级。但是根据图1所示，如果坚持10年以上，职业的效应就不那么明显了。

2.6 不同等级裁判员对限制因素的看法

由表5可知，根据肯德尔和谐系数W=0.396，P =0.054>0.05，说明不同等级的裁判员对限制因素的影响无显著的相关。即不同等级的裁判员对限制因素有着不同的看法，说明随着裁判级别的不同，裁判员所侧重的东西有所不同。以三级裁判员而言，主要是时间、其他、心态；以二级裁判员而言，主要是时间、心态、外语；以一级裁判员而言，主要是时间、外语；以预备国家级而言，主要是时间、年龄、家庭、外语；以国家级而言，主要是时间、年龄、家庭、外语；以总体而言，制约裁判员发展的因素主要是时间、外语、年龄、心态；由此可知，时间是限制裁判员发展的主要因素，目前繁重的校园足球比赛任务，让很多老师们抽不开时间参加执法。

2.7 不同职业裁判员对限制因素的看法

由表6可知，根据肯德尔和谐系数W=0.499，P =0.163>0.05，说明不同职业的裁判员对限制因素的影响无显著的相关，即不同职业的裁判员对限制因素有着不同的看法。每个职业都会给裁判业务带来一定的帮助，但成为一名优秀的足球裁判员是不容易的，对人的综合素质要求较高，“木桶原理”在足球裁判员身上有着很好的诠释，缺少任何一个环节都会导致失败。所以不同职业所欠缺的东西是不一样。例如：学生群体。

2.8 不同等级裁判员对培养因素看法

由表7可知，根据肯德尔和谐系数W=0.773，P =0.000<0.01，说明不同等级的裁判员对年轻裁判员培养因素的影响有非常显著的高度相关。即不同等级的裁判员对年轻裁判员培养因素的看法一致，裁判理论知识、体能、比赛实践、裁判长评价总结、学习态度与人品等因素是培养年轻裁判员的重要因素。

足球竞赛规则相当于足球运动中的法律，做一位好的法官必须熟读法律，理解法律，运用法律，所以说，裁判理论知识是欠缺不了的。在比赛实践中，体能也是至关重要的，判罚距离近了，可以减少错漏判，同时对裁判员的判罚有说服力。只有在体能充沛的比赛实践中加以锻炼，在赛后得到裁判长的评价总结，以及个人虚心的学习态度，才有助于年轻裁判员的成长。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）校园足球裁判员的学习动机主要是出于自身的兴趣及需求，对足球事业的热爱、对自身专业技能的提高，并不是出于外在因素的兼职及其他原因。

（2）裁判员对体能的重视程度与裁判员的等级呈正相关，裁判员级别越低，对体能的重视程度就越低。

（3）体能考核能有效地反映出裁判员日常的体能训练程度，而体能的储备是裁判员必不可少的基本条件之一。国家级、预备国家级的体能水平较高，三级裁判员的体能水平较低，其他等级的裁判员以及格以上的水平为主，体现了年轻裁判员的体能水平还是欠缺的。

（4）越高级别的裁判员经常学习理论规则，随着裁判等级的上升，比赛级别越高，处理情况越多，裁判员的理论水平也在上升。三级裁判员是初学者，经常学习规则。

（5）在不同职业影响裁判员发展的因素上，老师在时间、培养力度等的支持下，受到的影响是较为轻微的，这跟校园足球发展是相关的。

（6）不同等级和不同职业的裁判员对限制裁判员发展因素的看法基本一致，时间、外语、年龄、心态是限制裁判员发展的重要因素。

（7）不同等级和不同职业的裁判员在年轻裁判员培养因素的看法上，认为裁判理论知识、体能、比赛实践的场次、赛后裁判长的总结及评价、虚心的学习态度及人品是培养年轻裁判的重要因素。

3.2 建议

（1）在每年度“省长杯”校园足球联赛开赛之前，举办培训班，聘请省内优秀的裁判讲师进行授课，让裁判员掌握到正确的学习方法，把学到的東西传达给各市、区协会的裁判员。

（2）通过专业人士制作裁判学习资料的软件，定期更新，发放到各市、区协会，从而来促进裁判员的自主学习能力。