试议创新教学方法在中学数学教育中运用研究
2017-10-21姜维学
姜维学
摘 要：随着新课标的改革，学校教育越来越重视对学生综合素质的培养，旨在培养一批批能够满足当今社会需求的人才，因此，在初中数学教学中发展创新教育至关重要。数学不仅能够让学生学到看课本上的知识，还能培养学生的逻辑思维能力，发现并解决问题的能力。数学中创新更能培养学生的创新是思维能力。
关键词：初中数学 创新教学 教学思考
引言
新课程的改革要求，初中数学教学改变以往的以教师为中心的教学模式，而是以学生为本，引导学生自我思考，自我创新，自我发展，着重培养全面发展的，符合社会需求的人才。传统的数学教育模式也有它一定的成就之处，但是在面对经济与科技不断发展的今天，仍有很多需要改革与创新的地方。
一、在初中数学中创新教学的意义
1.有利于提高数学的教学效率
数学课堂的创新必然会利用到高科技的发展或是涉及到更多的课外实践，而这些教学方式的渗入，例如多媒体教学，例如在讲到追击类问题时，可以通过播放小视频的方式，将整个问题动态化，有声化，多彩化，然后让学生通过视频观察再结合实际解决问题，这不仅能够提高学生的理解能力，也能够加深学生的印象，从而提高了课堂的教学质量。
2. 有利于提高学生的综合素质
创新的教学方式对于提高学生的创新思维能力有着很大的影响，而创新能力的提高是提高学生综合素质的核心，创新，它体现在对事物的发现，分析，解决，然后经过自我总结提出或是创造出新方法上，而这个过程能够进一步提高学生观察能力，问题的分析能力，总结能力，以及独立思考能力，是学生能综合素质提高的体现。
3. 顺应了时代的需求
现今社会的就业问题极其紧张，而这一问题主要表现在结构失业上，社会对与创新人才的需求约来越多，但目前的教学方式过于重视学生的卷面成绩，忽略了学生的实践能力的培养，已经够不能满足社会各单位的需求，造成了就业结构不平衡的现象，而创新的教学方式能够提高学生的创新思维能力，可以为学生以后的 学习和工作奠定基础。
二、初中数学创新教学的策略
在新课程的改革要求下，初中数学教学更应该以学生为本，引导学生自我思考，自我创新，自我发展，着重培养全面发展的，符合社会需求的人才。传统的数学教育模式对于日新月异的信息化时代有其局限性，如何优化教学策略和手段是每位教师需要思考的问题，以下是本人通过多年教学实践总结的建议。
1.创建和谐的课堂教学氛围，建立新型师生关系
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”“亲其师，信其道”。师生的关系直接影响到课程的学习结果，因此老师应该多与同学们进行感情上的沟通，不仅要关注他们的学习成绩，更要懂得帮助他们解决生活中的困难。除此之外，教师也应该经常反省自己，改变并创新自己课堂的教学方式，要学会拥有属于自己的独一无二的幽默课堂。实践证明，对学生的真诚关怀、对学生的宽容尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅等都是营造良好教学学习环境的要素。
2.提高老师的综合素质，丰富初中数学教学手段
学校应加强对教师的培训工作，不断充实教学队伍，提高老师的综合素质提高，创新教育模式。在一定程度上，单一的教学手段会影响初中学生的数学学习积极性。创新初中数学教学需要丰富的教学方法，给学生提供全新的初中数学课堂，让抽象的知识形象化，有利于课堂过程轻松化。教师要利用有效的方法对学生的学习热情进行最大程度上调动，用合作探究教学方法或者问题教学法进行初中数学教学，有利于学生成为学习的主人。像再讲解集合知识时，教师可以让学生在小组内对集合的概念与运算方法进行探究，并让学生自己设计题目，这样不仅可以让他们印象更加深刻，也能轻松学到知识。
3. 多元化地评定学生
在教学活动中，教师应当及时的给予肯定、表扬和评价，即使是很小的进步，教师也要给予及时地，正确地评价和表扬，让学生产生成就感。例如，每次考试的成绩与上一次成绩进行比较，凡是有进步的学生都会得到表扬，即便是仅仅多了一分而已。此外，还应多元化的评价学生。例如，当讲到平均值时，平时上课爱做小动作不认真听讲的同学问到：“娱乐节目上算平均值为什么总是去掉一个最高分和一个最低分？”对于他的提问，我们不应该以为他是个不爱听讲的孩子就对他的问题给予回避。而是应该表扬他，能够提出问题，因为这说明他思考了。因此，教师对学生的评价不应只是以考试成绩作为唯一的标准，而应是全方位的，要关注学生在学习过程中的变化与发展。
结语
综上所述，数学教学的创新带来的收益是无限的，它不仅能够提高初中数学教学的质量与效率，还能够从一定程度上培养学生的综合素质，同时也顺应了时代与社会的发展，对我国经济的发展与繁荣有着很大的积极作用。但是数学教育的创新并不是一触而就的，它需要学校和老师们的高度重视，以及長时间的经验总结与实践探究，因此，这需要老师们结合实际与自身经验，采取实际的教学方式，提高学生的学习兴趣，引导学生的进行自我创新，全面发展。
