体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则

赵卓好

摘 要：目前，随着我国教育理念的改革，国家、教育部、学校、家长越来越重视小学生的健康情况和运动能力，因此小学体育教学的重要性日益突出，如何发挥体育游戏在小学体育教學实践的作用也引起了学校和教师的重视。文章通过分析体育游戏在小学体育教学实践中的作用入手，结合教学实践调查分析体育游戏在小学体育教学实践中的设计原则，从而提高小学体育教学实践的有效性、教育性和健康性，激发小学生对体育活动的兴趣，进而提高教学效果，实现教学目标。

关键词：体育游戏 小学体育 教学实践 作用 设计原则

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0124-02

伴随着新课程改革的不断深化和我国信息技术水平的提高，越来越多的信息涌入到了学生的学习生活和现实生活中，使体育课程的教学内容不仅局限在固有的教材中，传统的枯燥课堂模式和教学方式已亟需更新。而在小学阶段，受学生心理特征的影响，游戏是小学生最好的朋友，在受现代电子产品的强烈冲击的今天，如何让小学生克服电子产品的诱惑，获得内心和身体的健康与自由已逐渐成为小学体育教学的重要任务。因此，早在2011年新课程标准中就规定了体育游戏应作为小学体育实践中必不可少的环节，近年来已得到不断的落实和实践。

1 体育游戏在小学体育教学实践中的作用

首先，体育游戏对促进小学生的全面发展有着重要的教育意义。随着我国教育理念的革新，国家更注重培养德、智、体、美、劳全面发展人才，体育游戏能够激发小学生对体育运动的兴趣，提高小学生的身体素质，为小学生的日后发展奠定坚实的基础。而且小学阶段学生的意识形态还处在发展的萌芽阶段，将游戏加入到教学实践中能够更吸引小学生的注意力，通过这样寓教于乐的方式锻炼小学生的身体素质和思想品质，要比传统刻板的教学方式效果好，还能够培养小学生遵守规则、团结合作的意识，增强小学生克服困难的信心，培养小学生个人和集体荣誉感，甚至通过体育游戏的竞技精神可以激发小学生的爱国情怀[1]。由此可见，体育游戏在小学体育教学实践中不仅能够提高小学生的身体健康素质，还能在逐步的引导中使小学生形成果断、灵活、坦诚、勇于承担的品质，对小学生“三观”的树立和形成起着基础性作用。

其次，体育游戏能够提高小学生的身体健康素质。通过正确的运动方式和科学的运动理念能够实现强身健体的效果，这也是小学体育教学始终追求的教学目标。而体育游戏不仅可以锻炼学生的跑、跳等基础性运动能力，还能够通过游戏规则、游戏内容，锻炼学生身心全面健康素质的提升，例如提高小学生的耐力、力量、柔韧性、速度等，使小学生的身体机能得到显著提高[2]。由此可以看出，体育游戏能够通过内容形式的丰富使小学生的身体更加健壮，同时在完成游戏任务的同时也锻炼了学生的理解能力、分析能力、观察能力和应变能力，激发了小学生的主观能动性，对小学生的身心健康发展起着重要的作用。

最后，丰富的、有趣的体育游戏活动能够激发小学生主动参与到体育实践活动中。小学阶段，小学生十分活泼好动，好胜心和表现欲极其强烈，注意力集中能力也较差，导致许多文化课程难以实现教学效果，持续的文化授课也会限制学生思维的发展，引发小学生的厌烦感。但体育游戏需要小学生的亲自参与，而且游戏本身的趣味性对小学生有着强大的吸引力，小学生对情节生动、竞争激烈、对抗色彩浓厚的活动有着不可抗拒的参加欲望，所以能够激发小学生的主观能动性，提高小学生对体育活动的兴趣度。由此可见，如果将一些富有教育意义内容加入到体育游戏中，那么不仅可以提高小学生的身体健康素质，还发挥了文化课的作用，提高了小学生的思想品质，对促进小学生的全面发展和实现教学效果有着重要作用。

2 体育游戏在小学体育教学实践中的设计原则

2.1 教育性原则

教育性始终是指导我国九年义务教育开展各项教学活动的第一要义，小学阶段所有的教学活动和教学实践内容必须体现教育性。由于小学生辨别是非的能力还没有完全形成，但其对新鲜事物的接受程度和接受能力较快，所以在面对电子产品、信息网络、多媒体形式的冲击下，小学生很难把控自身的思想，这就体现了小学教育对小学生健康成长的重要性[3]。因此，体育游戏在教学实践中必须具备教育性，每一位体育教育者都要深入的研究适合小学阶段学生发展的教学内容，深入剖析新课程标准对小学生体育教育的规定，深入的分析小学阶段学生的心理认知特征，更应与时俱进，结合信息网络对教学方法和教学手段进行创新，开创更多易于学生理解和接受的教学方法，保证教学质量的稳步提升。

2.2 健康性原则

新课程标准根据小学阶段学生的年龄、身体发展情况对体育教学进行了三个层级的划分，考虑到我国小学教育六年制的因素，学生的年龄变化和兴趣爱好变化跨度较大，所以要在不同的阶段采取不同内容的体育游戏活动。通常情况下，大多小学生的运动能力和水平基本保持一致，但在年纪偏低阶段，小学生的注意力很难集中，自我调节和控制能力也较弱，所以这个阶段体育游戏时间过程中教师要着重安全管理，让小学生通过一些简单的游戏活动，促进其身体健康成长，例如“木头人”这类模仿游戏[4]。在第二层级中，小学生的基础性能力有了一定的提升，运动技能和技巧也有所掌握，逐渐对体育活动产生了兴趣，这时教师要在重视安全的基础上，向学生传递运用技巧和技术，逐步提升小学生的运动能力，例如，展开球类运动游戏。在第三层级中，小学生各方面的能力都有了显著的提升，好胜心和表现欲也逐渐凸显，因此，在这个阶段，体育游戏健康性原则应注重体现在教学内容设计上，通过设计一些具有对抗性的游戏，让学生在娱乐中能够主动发挥自身能力，提高自身的想象力、创造力、意志力。例如，组织一些简单的球类对抗赛。

2.3 趣味性原则

兴趣是学生最好的老师，对小学生来说更为重要。通过论述可以发现，激发小学生的兴趣和主观能动性是实现教学目标的决定性因素。所以，在小学体育教学实践中，要多设计一些具有故事性、趣味性的游戏，将基础的体育活动内容改编成学生易于接受和理解的小故事，使学生能够融入到故事的情节中，通过自身感悟和实践，实现培养思想品质、锻炼身体素质的效果[5]。例如，可以设计警察抓小偷的游戏，一队学生作为警察，两三个学生作为小偷，两三个学生作为路人，路人发现东西被偷后请求警察的帮助，但警察在捉小偷的过程中遇到了困难（可以设置俯卧撑、青蛙跳、跳绳等内容），必须克服困难才能捉到小偷，小偷也要克服困难躲避警察的追捕。这种方式既提高了活动的趣味性，又实现了教育性和健康性原则。

3 结语

综上所述，体育游戏活动能够帮助学生融入到体育教学实践中，激发小学生对体育活动的兴趣，培养学生健康运动的意识。但在体育游戏设计过程中，教师要根据小学生的认知特点，制定易于小学生接受的活动内容并根据教育性、健康性、趣味性三项原则的指导，使体育游戏更具有实际意义，从而促进小学生的全面发展。

参考文献

[1] 吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究——以南昌市某小学为例[D].南昌大学，2013.

[2] 李广源.探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].科教文汇，2015，19（5）：145-146.

[3] 于华强.试探体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].中国校外教育（上旬刊），2015，21（Z2）：493.

[4] 李红玉.体育游戏与小学体育精神融合的教学实践运用[J].新课程·小学，2017，26（1）：78.

[5] 乔彦辉.新课程背景下小学体育游戏创编案例的教学实践探索[J].新课程·小学，2013，14（8）：16.