让口语交际在共享中对话

卢昌爱

【摘 要】口语交际是日常交际的基本能力，在各种交际活动中倾听、表达和交流。个性化的口语交际，是走向共享的心灵对话，体现了对语文素养的全面关注。

【关键词】口语交际 共享 平等 能力 指导

口语交际在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，良好的口语交际才能成为开启事业成功之门的金钥匙。因此，提高公民口语交际能力，必须从小学抓起。随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而暂新的课堂。《语文课程标准》指出口语交际的目标是：具有日常交际的能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通，社会交往，发展合作精神。因此口语交际是听与说双方的互动过程。是师生、生生的心灵彼此敞开、接纳，并寻求、探索、实现着教学平等对话的真义。话虽如此，我的老师们都了解口语交际的教学要求，可是口语交际教学上常常看见“哑语”教学，甚至出现“死课”等难堪局面。因此我觉得应该让学生们在共享中对话、交际。

一、平等中体现共享，互动促进共生

在口语交际的过程中，师生、生生交际双方互为共存，关系平等。教师与学生，学生与学生一定要时刻注意在平等中对话，让对话过程成为共享过程。这是一种调动学生交际兴趣很好的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想，也是师生之间平等的心灵沟通与交流。这样就能很好除掉学生们说出来怕这怕那的心理。达到了共享，互动促进了共生。学生们想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，不拘于形式，以交际激发了交际，也鼓励学生有信心、有勇气地进行口语交际，实现了从听众到演说的转变。

二、让交际能力共享于课堂

教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以学生为本，着重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境，是让孩子共享口语交际能力的前提。

（一）创设交际情境，让学生共享交际

师生共演，创设情境。教师和学生们一起表演，生成情境，不仅体现师生平等，更会成为学生想交际的催化剂，在表演中进入情境，实现了交际能力的训练。

（二）组织交际活动，体验情境

“爱玩”是孩子的天性，游戏更是儿童生活的主题，在教学中，尤其在口语交际课堂中，我们不妨多组织适合孩子们有趣的、符合课堂主题的游戏活动，让孩子们在一个愉快的游戏活动中自然交际，让他们有话想说，大胆地说，并且做到紧扣主题地去说。组织有趣的游戏活动，让孩子们体验情境的口语交际教学让我深有體会。

交际情境的创设是交际的首要条件。创设情境的方式方法可以是多种多样，我们老师只要把握好教学中有目的有创造性地创设情境，根据学生的年龄特征和兴趣爱好，关注孩子的交际能力，有利于开启学生的话题，便能达到共享交际的目的。

三、讲究指导，让孩子们共享学会交际

新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应该初步掌握学习语文的基本方法。情境的创设为学生交际做好了前期准备。那么下一步，老师的任务还应该教给学生交际的方法。

（一）先总后分，说话有序

学会说话，特别是学会有序地说话是学生顺利交际、成功交际的一个基本方法。表达上一定要有条理，引导学生利用先总后分的顺序进行表达，这样不但能强调自己的意见，还让听者更容易听明白你的观点，增强说者的说服力。

（二）有序观察，按序交际

学会观察，尤其是学会有序观察，又是学生顺利交际的一个基本方法。例如，教学《趣味语文》时，我先让学生观察每幅图画，看懂每幅图画的图意、内涵，然后让孩子根据图意互说互评，看谁的办法好，说得更加有序合理。让学生养成有序观察、认真思考，按序交际的好习惯。

（三）学会倾听，灵活交际

要学会交际，首先还得学会认真倾听，因此，培养学生交际能力时，应不忘引导学生先认真、专注地听清别人表达的意思，然后才能对别人的话做出及时的反应，达到灵活交际。

（四）模拟社会生活实例法

生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察，是增强学生体验，激发思维和口头表达的环境条件。

总而言之，让学生共享学会交际，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中更出色地交际，在出色的交际中获得成就感，更乐于交际。

是的，只要教师准确地把握好教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能让口语交际在共享中对话，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面提升学生的语文素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009（10）：70～74.

[2]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011（06）：54～56.