生活与语文共舞阅读与写作齐飞

谢娟萍

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作有着紧密的联系。可以说，所有的阅读都是写作，所有的写作都是阅读。阅读是写作的来源，因此，日常的语文课堂要将“阅读”植根于“写作”的沃土中，阅读课堂需引导学生主动沉潜文本、感悟、品味、欣赏从而为“写作”积累丰厚的素材，打下坚实的基础。笔者，将以教学巴金散文《灯》为例，来谈一谈如何在语文课堂上做到搭建有效的阅读平台，建构阅读与写作的有效学习方式。

关键词：语文：阅读：写作

一、精心组织阅读活动是写作的基石

《灯》是巴金75年前的作品，这篇散文中写了多种灯光：傍山建筑的平房里射出来几点灯光，我回忆里的灯，长夜孤灯，希洛之灯，陌生人家的一盏油灯，心灵的灯等。巴老在文中运用了象征手法使“情以物兴，物以情观”。“灯”是光明温暖的象征，巴金先生对光明温暖的追求在本文中表现得尤为强烈而迫切。

作为一篇经典阅读文章，笔者在不参看任何资料的情况下阅读本文，认为这篇文章里的象征是可以和学生一起探讨的，这篇课文现在拿来和八年级学生一起探讨，学生的学习起点是教学的基础，八年级学生刚学完了象征，在这篇课外拓展文中进一步学深学透并加以运用，于是我就有这样的设计：“文字层面的许多平实却深刻的句子就在“文中集美”这个环节让学生展开围绕文本的进一步学习，接着就请同学们想想这篇文章主要运用了象征的表现手法，什么是象征呢？课文是如何来展示这种表现手法的？

阅读教学课堂的丰富有意义首要的来自于教师对于文本的精准解读，并且教师能够创设适切的学习情境，让学生“卷入的深”，必须以学生为中心，基于学生的学习创设积极能动的情境，需要把学生熟悉的生活成为新的遇见，将生活与语文紧密联系。笔者任教的班级学生大都生活在灯具城周围，学生可能每天都会碰到一些企业的宣传广告，学校的文化理念，校训之类，于是笔者的教学设计努力调动学生的生活积累，根据文本提出为一家照明有限公司设计文化理念的招标启事，这是调动学生听说读写思全面发展的一个语文实践活动。学生围绕着这样的一个活动，展开语文的深入阅读，深入思考，努力写作，踊跃的发言，甄别优劣，推敲词语。这里的阅读已经不同寻常，它是定向的阅读，有选择地阅读，期间学生快速的能够获取信息、筛选信息、组织语言、概括信息，这样的阅读使得他的注意力要比平时更集中，效率更高。所以这个教学设计活动是贴近学生生活的，是实用的。师生文本互动的过程也赋予了经典课文鲜明的时代感，凸显了教材使用的创新价值。当然，教学实践中我们也发现可能这个教学设计活动出示的时间过早，学生对于文本阅读不深入，是点状的。于是，第二次备课研究的时候就作调整吧，整体感知部分就是直接找出体现企业价值理念的句子来品读，然后根据这些句子开展创意拟写。我们的语文课堂努力体现学习中心，学有成效。

二、立足课堂，以阅读促进写作

构建学有成效的语文课堂，必须形成阅读与写作密不可分的关系。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有着密切联系”。《灯》这一节课的学习，学生能够在教师创设的生活情境下展开积极学习，学生听了《朗读者》许镜清先生的朗读和文本的深入学习后，能够描绘自己心中的一盏灯。如何表达得贴切且富有创意，这样的课堂写作可以借鉴《灯》的表达方式和表现手法，可以运用象征的表现手法来描绘，也可以调动你的阅读积累来丰富表达。学生循序渐进地学习了《灯》，《灯》象征光明、温暖、希望、信念、力量、理想，作者朴素而充满深情的表述让师生深深震撼。学生阅读巴老在本文的思想观点后就形成了自己“心灯”表述的灵魂。由此，阅读巴金这些优秀作家的作品能帮助学生树立正确的思想价值观，也能激发学生对于传统价值观的认可。学习本文的表达技巧后，学生对于巴老“无技巧的技巧是最高境界”有了深刻认识，懂得写作首先就是要表达自己真实的感受，然后才是运用恰当的表达方式让自己的文章增色。

阅读和写作是学生语文学习的重要内容，创设生活的情境能够让学生在语文课堂学习时增强阅读文本的兴趣，助推學生写作能力的生成。笔者对于《灯》一课的教学把握学生的学情，抓住学生熟悉的生活场景，建构实用文写作的情境，学生阅读文本兴味盎然，学有成效，“写作”表达环节有感而发，从读入手，习得规矩，从而自然表达。这充分说明文本阅读是基础，写作让阅读的意义和价值得到了彰显。