初中语文作文教学中如何进行分层次教学

杨毛吉

摘要：随着我国教育事业的快速发展，学生的学习需求更多地为教育工作者所考虑。在教育教学中调整教学结构，规划教学重点，划分教学层次就显得非常重要。加强分层教学法在初中语文作文教学中的应用，对于作文教学效率的提高以及学生写作能力的提升都有着重要的意义，而语文课程改革中，重要的一项便是语文作文的改革，要求教师能够根据学生的特点和能力，在语文教学任务的基础上，尽量提高学生个性化写作水平，逐渐缩小学生之间的写作差距，突出特色。结合教学经验浅谈如何实现初中语文作文分层次教学。

关键词：初中语文；作文教学；分层次

一、科学分层，确立合理的层次目标

要进行分层次教学，对学生进行分层是前提。教师要根据语文作文教学目标以及学生的发展目标对学生进行分层，教师要将分层教学的方法与目的告知学生，让学生接受分层学习。对学生进行分组，就是对学生的作文能力现状进行分组。教师要为学生设计一个简单的写作测试，根据学生的测试成绩将学生分成基础组、良好组以及优秀组。

对于学生的分成标准，教师可以进行如下设置。基础层次的学生能够进行基本准确的立意，而且能够用流畅的句子表达自己的意思。良好层次的学生要能做到准确立意，能够利用一些修辞手法去修饰自己的作文内容。而优秀层次的学生则需要准确审题立意，利用更多形象的事例去充实自己的作文。教师为学生设置好科学的标准，让学生找到努力的目标，有利于提高初中生对语文作文学习的热情。

二、共性与个性结合，完成大中小目标

即使进行分层次教学，也要让学生意识到自己是集体的一分子，要积极参与课堂活动，展现自己的个性，在接受自己的情况下才能有所进步，才能发现自己的优点。实现共性和个性的结合，既要看到学生之间的能力不同，又要明确学生之间的共性。比如，在语文作文课堂导入时，对学生是一视同仁的，个人表达能力不同，但是在情感方面没有优劣，认识角度不同，不代表有高低之差。要帮助学生树立这种意识，在自己层次上写出优秀的文章。确定某次写作主题时，可以让学生自行设定目标，经过老师的修改和完善之后，学生要在写作过程中完成此项目标。或者是给班级确定一个大的写作目标，每个学生完成部分或是小目标，从而突出每个学生的作用，培养他们的集体荣誉感和主人翁精神。其次，要组织课堂讨论，每个学生的侧重点不同，基础层次的学生可以从表面讨论，这样对写作要求比较低，但也是重要的写作思路，优秀层次的学生则要深挖作文意义，写出深度来，一方面增加了困难，另一方面也具有挑战性。而在这个综合任务完成的过程中，每个学生的能力都得到了锻炼，且目标都逐渐完成，寻找到自己在写作方面的自信，这也是一种进步，是一种教学成果。

三、结合语文课文教学，贯彻分层次理念

分层次的语文作文教学，自然在语文课文教学中也要尽量保持一致，产生相同的教学效果。语文课文学习是对写作思维的启发和引导，有利于帮助学生寻找正确的写作顺序和习惯，培养良好的写作思维。而在课堂教学中，教师难以实现每个层次的学生单独上课，因此结合语文写作，可以进行灵活的课堂活动安排。对于基础比较好的学生，可以引导学生自主阅读文章，然后自主写作，确保他们思维的独立性和创造性，减少相互之间的干扰，并提高他们的创造性和写作的开放性。而对于基础层次的学生，教师要给予一定引导，使其写作思路顺畅，可以表达出自己想要表达的意思。

知识学习类的指导侧重于基础组，语文活动类的指导侧重于优秀组、良好组。对基础组学生的指导，突出“三抓”：一抓常规，培养学习习惯；二抓学法，通过个别谈心、集中示范，指导学习方法；三抓“纠错”，对典型的错误进行纠正强化训练。

对优秀组、良好组学生的指导，突出“三多”：一多读。创设条件，由课内向课外延伸，营造语文学习氛围，拓宽学生视野。二多写。通过写读书札记、生活札记、日记等形式，激发写作兴趣，并鼓励学生多向报刊杂志投稿。三多活动。组织开展各类语文活动，如辩论会、读书报告会、各种竞赛等，提高知识的运用能力。

针对学生语文学习能力的差异，采取分别施教、分层推进的对策.在实施分层教学的过程中：教师要树立正确的学生观，要承认差异，要正视差异，要适应差异，要把学生之间的差异当作一种教学资源，并充分利用这种资源，推动各种层次学生的合作学习。对“差异”的学生采取“差异”的教法，逐步形成一种促使各个层次学生都得到发展的机制。其次，教师要树立新型的价值观，由分数评定学生转为全面评价学生。因此，教学过程要著眼于“三培养”、“两提高”，即培养良好的学习习惯，培养优秀的学习品质，培养积极的思维能力；提高学习兴趣，提高自学能力。

总之，初中语文作文教学要把握学生的写作能力，并据此进行分层次教学，保证每位学生都能在自己基础上有所进步和提高，培养写作爱好和文学爱好，爱读书，爱写作。