试论如何引领学生专心听讲

刘桂芳

摘要：小学低年级学生注意力时间短，教师抓住学生注意集中的黄金时间授课。利用儿童好动的特点采取动静搭配授课。利用表扬的办法、声音抑扬顿挫、带有要求性的童谣等办法促进学生良好听讲习惯的养成，有利于提高课堂效率。

关键词：了解：适应：养成

小学低年级是学生养成优良习惯的重要时期。刚入学的小学生对学校的学习生活需要慢慢适应，很多方面都需要教师的耐心引导和指导，而认真倾听习惯的培养在低年级特别重要。根据小学低年级孩子好动、好奇心强、爱随便讲话、好胜心强、爱模仿的特点，教师应采用适合他们的方法，以促进孩子认真听讲习惯的养成.因此，了解小学生特点，引领他们专心听讲成了我探究的方向。

研究意义：有效的课堂教学不仅需要教师的辛勤付出，精讲精练为学生提供自主的时间，更要培养学生耐心倾听的习惯。低年级的教材图文并茂，生动有趣，非常适合儿童的年龄和心理特点，但是，有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事，如做小动作、回头说话等，对老师和同学的发言置之不理，老师讲一会儿课就要组织纪律。这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，并不是学生故意捣乱，教师应当根据学生特点进行有效引导，同时对自己的教师进行有效的调整，既让学生适应课堂，更要适应学生的年龄特点。根据特点，调整自己课堂节奏，提高工作效率。

一、了解小学生注意力特点，抓住时机上课。

小学生为什么不能专心听讲和他年龄特点关系密切。我曾做过这样的实验：让学前小班幼儿（4周）、学前中班幼儿（5周）、学前大班幼儿（6周）和一年级学生（7周）。同坐在一个教室，让他们坐正身直、手放两侧，挺胸抬头。训练他们听讲姿势。我也坐在讲台椅子上，给他们做示范。开始学生们精神集中，可不到3分钟，幼儿赵安（4周）就开口向我报告，再过几秒钟又有几名学生说话，通过反复观察统计发现：“小班（4周）幼儿注意力3分钟、中班幼儿（5周）5分钟、大班幼儿（6周）10分钟、一年级小学生（7周）注意时间15分钟。”其中女生注意时间稍长一些。因此，教師教学要了解小学生注意力的特点，抓住学生专注的黄金时间，精心设计教学环节，合理分配教学时间，在学生高度集中的时间段组织教学活动。有利于提高工作效率。

二、优化课堂结构，适应学生好动的特点，采用有动有静，动静交替的办法，缓解疲劳，延长学生注意时间。

爱玩是孩子的天性，好动是低年级学生显著特点，一味让学生专心致志的听讲，不许说话，不许动，就像小木人一样，扼杀了孩子本真。时间久了，学生对教师的课失去兴趣，教学效率自然会低下，在教学中根据幼儿好动特点设计：动一动、摆一摆、说一说、拼一拼、量一量、画一画、比一比等动手实践、自主探究，合作交流的机会。同时将枯燥的知识转化成寓教于乐的游戏，如：拼音和生字教学转化成找朋友、摘苹果等游戏。将学生好动、好说的特点为教学所用，让学生在动中学习知识，身体感到轻松，课堂就像有魔力的磁石，牢牢的吸引学生。

三、利用学生善于模仿的特点，让喧嚣的教室安静下来。

当教师对学生学习过程中遇到的困惑，需要教师讲解时，需要一个安静的环境，教师可利用表扬的办法。如：张三同学做得特别好，小学生善于模仿，也有虚荣心，他们很快静下来，等待老师表扬。老师要不惜余力的表扬多几名学生，让他们感受到老师的关注，他们就会有成就感。这时，没有做好的同学也会效仿，从而达到教师要求。教师在表扬时，要讲明做得怎么样是好，没有做好的学生，听到老师的表扬，他们也会自然纠正到老师的要求上来。比挖苦、批评、大声吼、效果要好很多。因为学生自尊心得到了保护，心态平和，所以自然而然地聆听你的课。

四、作业量要小，质量要高

低年级学生骨骼尚未发育全，弹性大，硬度小，容易发生变形，出现疲劳。因此教师在安排课程的量要小，以提高作业质量，降低作业数量为标准。如：在写字教学中，一般每个生字写2-4个为宜。如果感觉不会写，再多写谢两个。作业有弹性，让学生自己把握。数量过多，书写质量下降，学生作业潦草、应付。实践证明，这样做同样能达到会写的效果。避免每个字写几十遍的做法。

五、课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。例如在教学“5的乘法口诀是”时，先让学生根据四的乘法口诀的学习方法，自己看看一个五角星有几个角，列式子，然后写加法算式，再写乘法算式，再编乘法口诀。然后再自己探究两个、三个、四个、五个五角星有多少个角，列加法算式，改写算式，编辑乘法口诀。自己编辑好后，同桌同学互相检查，纠正错误，教师随机进行课桌间检查指导。让学生都能主动学习，最大限度的发挥学生的主观能动性，把学生的积极性调动起来，教师虽然省去了将的过程，但学生自己动手活动知识，更牢固，然后，全班同学展示自己的探究结果，这样不同的算法，不对的算法，就会展示在全班同学面前，学生从中甄别对错，纠正自己的做法，提炼最优做法。