游戏教学，寓教于乐

赵娜

摘要：小学生天生喜欢游戏，游戏教学方法是在英语教学中尽可能把枯燥的语言现象转變成为学生乐于接受的、生动有趣的形式，创设了丰富的语言交际情境，使学生都能在玩中学、学中玩。游戏教学融入英语教学中是符合小学生的生理和心理特点的，有助于调动他们的学习积极性、主动性，有助于提高教学效率。本文就英语课堂中游戏的设计与组织作几点探索。

关键词：小学英语；游戏教学；开展；科学

引言

小学阶段是英语教学的基础阶段，在这一阶段培养学生学习英语的兴趣是至关重要的。游戏是小学生都非常喜欢的一项活动，游戏对激发学生对英语学科的学习兴趣发挥重要作用。游戏的有效开展能激发学生学习英语的热情，调动学习主动性。游戏教学是学生最喜爱的方式之一，不同的游戏有着不同的教学效果，有效开展游戏教学更利于学生在玩中学，玩中用。英语教师可以将枯燥的教学内容转换成为有趣的游戏形式，打破传统的教学模式，为英语课堂加入新鲜的教学元素，使学生不断地汲取新的知识，吸收新的营养，进而更有效地学习英语。

一、英语游戏的选择必须能够体现“全体参与性”

新课改倡导小学英语课堂教学要是以素质教育为主，教师也已经不再是传统意义上的领导者，在开展游戏教学时更要体现这一原则，同时，游戏的设置还要突出全员参与的特点，全体学生都能成为游戏活动的参与者和贡献者，这就需要英语教师做好“领导者”向“组织者、参与者”的转型，把课堂更多的权利与思想空间交给学生。例如，在进行“Whos she？”“Whoshe？”“Whos this”等例句的复习中，教师就可以选择生活中常见的人物与物品进行简单描述，通过小组抢答的形式让学生进行猜测。通过这种游戏活动提升学生的团体合作精神与集体荣誉感，在描述的过程中，教师也可以适当增加一点生词，在潜移默化中增加学生的词汇量，提高他们的学习效率。

二、游戏的开展应有一定的目的性

在英语教学中，游戏教学活动的开展最终是为教学服务的，因此，设置的游戏必须与教学密切相关。在设计游戏环节，教师要充分考虑教学的具体要求，这样能突出游戏设计的针对性。例如，在学习表示颜色的英语单词时，就可以设计幸运大转盘的游戏：先做一个活动的转盘，转盘中有十种颜色，没开始转动时提出问题：What colour is it？ Can you guess？孩子们纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黄色，有的猜蓝色；这时候，教师再转动转盘，猜对的学生可以加分。这种游戏目的性强，学生的参与面广，而且还容易带动全体学生的参与热情。再如，在复习四会单词时，可以这样设计游戏：让两名学生用手搭起一座"伦敦桥"，再让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全体学生一起唱："Our school will shine today···"当唱到某句时，停止音乐，"桥"跨了，看看谁卡在了"桥"里，谁就要把自己的单词拼出来，并且让全班学生一起拼读。这种游戏的参与度广，而且还能有效复习单词。与此同时，优美的音乐还愉悦了学生的身心，大脑皮层的兴奋点得到有效激发，学习效率自然也就提高了。这比单纯的拼读教学效果要好得多。

三、注重游戏参与感，加深学生对知识理解程度

在英语教学中，设置游戏能满足学生玩的欲望的同时，还能实现对知识的理解与掌握。要将相关的英语知识点融入到游戏中，让学生在游戏的同时更有效地理解应用这些知识。游戏的设置要保证学生能够掌握相关的知识要点，要能提高学生的整体学习水平。例如，在学习人的身体部位的单词时，教师可以让学生两两分组，当教师读出具体的身体部位对应的单词时，学生要能正确地用手指指向对方身体的相应部位。比如，当教师读出“mouse”时，学生要能用最快的速度指出嘴巴的位置，采用轮番淘汰的形式，来完成所有单词的学习，最后，完成越多的小组将会获得丰厚的奖品。因此，在开展游戏教学环节，要注重学生的游戏参与感，在游戏中学习英语知识，在游戏中加深他们对知识的理解程度。再如，教师可以出示已经学过的单词图片、卡片。让学生快速拼读单词并且说出对应的汉语意思。比如，出示“apple”的图片或词卡，学生则能快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。这样的游戏环节既调动了教学氛围，又保证了学生的参与度，而且还能提高学生的竞争意识。

四、科学设计游戏环节

同一种类型的游戏在英语课堂上如果使用过于频繁，不但会影响教学的质量，而且还会使学生产生厌倦感，失去兴趣后也不再积极主动的参与到其中了。在英语课教学中，使用游戏教学的最终目的就是为了吸引小学生的注意，激发学习兴趣的。因此，英语教师应该科学设计游戏。比如，教师可以将一节英语课分成几个片段进行，结合教学内容设置不同的游戏环节，其中包括角色扮演、模仿、儿歌、对话、竞猜等不同类型的游戏，这样，师生都能积极主动地参与到游戏之中，而且还能帮助学生明确学习任务，学生也能真正体会到英语课的学习乐趣。再如，开展猜猜看游戏。Guess，What's in my hand？比如，猜动物词汇（“Tiger、elephant、monkey”）等，通过这个游戏能及时复习学习过的单词、词汇和句子，促使学生更乐于动脑、动口，还能激发他们的学习欲望。如此一来，通过猜谜的游戏极大地活跃了课堂气氛，而且还有助于学生有效地学习到相关的英语知识。

游戏教学是深化教育体制改革的具体表现，也是促进基础教育活动取得理想教学成果的客观要求。在小学英语课堂中，运用游戏教学法能为学生提供一个相对宽松的交流平台，让他们都能在和谐融洽的课堂氛围中畅所欲言，促进语言的灵活运用和交际。作为英语教师要科学合理地运用游戏教学将学生的学习热情点燃，让课堂因为游戏教学高潮迭起，让英语课堂充满欢声、满载笑语，让英语教学因为游戏充满阳光，充满快乐。

参考文献：

[1]李左红，李晓云.游戏教学在小学英语教學中存在的问题及对策[J].考试周刊.2010（13）.

[2]马蓓.魅力游戏，快乐教学：小学英语游戏教学研究[D].华中师范大学，2010.

[3]杨丹丹.探究式教学在小学英语课堂的应用[D].首都师范大学，2013.endprint