小学语文读写一体化教学途径研究

翟玉龙

摘要：阅读写作一体化教学是当前语文教学中的主要趋势，对学生的课程学习有着相当重要的作用。《小学语文课程教学论》中是这样描述的，语文课程中的阅读与写作是提升小学生语文学习能力的两大重要法宝，阅读写作的学习过程是相互依赖、相互作用并且相互影响的；当学生的阅读能力提高了，自然能积累大量的写作素材，这样，写作才能更加顺利进行；而写作水平又直接反映着学生的语文阅读水平，因此，在新课程改革理念下，指导提升学生的语文阅读写作能力是非常有必要的。

关键词：小学语文；读写；一体；教学

引言

教育家苏霍姆林斯基说过：“写作与阅读对于学生是必不可少的，正如阳光、空气、水分对于植物是必不可少的道理一样。在这里，教学是智慧最重要的能源”。学生智慧的能源是需要通过汲取和运用实现的。阅读是汲取，写作是倾吐，唯有将阅读与写作相结合，才能真正体现出学生的真谛。学生通过阅读不仅能汲取知识，而且汲取的这些知识还能在写作中活跃起来，知识借助阅读而“进入周转”。如果说写作是阅读学习之母，那么阅读则是思考和知识之母。如何在语文中有效开展阅读写作教学呢？笔者结合实践教学，认为应该从以下几个方面做出拙见。

一、培养学生的阅读习惯

教育的最终目的是提高学生的学习能力，因此，在语文教学中，教师应该加强对学生基础知识学习工作的监督，要鼓励学生积极寻找适合自己的学习、阅读与写作方法。比如，培养学生良好的阅读习惯，这里有两种方法：在阅读中，要学会将泛读和精读相结合，在进行泛读的同时也要把握好时间，在段落上要做好标注，对一些生动、引人入胜的部分要加以细读、精读，要能用心去体会、去理解；其次，将摘抄和仿写相结合。将阅读过程中遇到的一些佳句摘抄下来（精美的语段和精彩的人物、景物刻画等进行分类别地整理、摘抄），再根据自己对蕴意的理解加以仿写。目的是为了锻炼自己的语言组织能力，加强写作思维训练；此外，要将阅读和思考相结合。在阅读中让学生不断拓宽自己的信息，增长自己的见识，与此同时，也要注重对学生思维的启发以及对其表达自我看法、见解的鼓励。这样，学生才能写出让读者产生共鸣的丰满的作文来。

二、读写内容一体化

常言道：“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数”。读写内容一体化是阅读写作一体化教学实施的基本，因此，语文教师在引导的过程中应该有目的地选择和写作目标教学一致的阅读教学内容，帮助学生完成从关联阅读内容到写作教学的迁移。比如，让学生学习写一篇“以景衬托人”的文章，为了降低写作难度，可以结合课文《少年闰土》，指导写作。原文章中有这样一段内容：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……”，文章通过生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，目的是为了衬托一个勇敢的少年形象服务的。再引导学生进行迁移，并将衬托的方法运用到自己的作文中来，也是不错的选择。比如，在学生的作文中，有的学生是这样写的：“在一望无垠的大地上，我想起了那个身影，那个身影正在安静地走，似乎时刻在告诉我：梦想不老……”读着这些令人欣喜的作品，我们也能感受到学生的创造力是无穷的，要想开发出学生的这些创造力关键还是在于有效引导他们。真正做到让学生不再害怕写作，不再畏惧写作。

三、文本教材对于状物类文章阅读理解与写作技巧的迁移应用

在语文教学中，要让学生掌握状物类文章的阅读理解与写作技巧，同时做好迁移应用工作。因为做好状物类的课外阅读理解，写好一篇状物类文章，看似简单，但是对于小学生来说是一个难题。这个难题可以利用描写状物的课文作为武器将其击破！例如，《燕子》一课则是一篇非常不错的学习范本。《燕子》一文开篇用了加一加的方法将小燕子的外形特点介绍出来。其中，文章的第一自然段则是一个好的训练点，因此，教师可以训练学生到文本中去寻找所需要的信息的能力，然后再以补充填空的形式让学生去找一找小燕子的外形特点。这时候，再让学生选一种自己喜欢小动物用加一加的方法去描写它的外形特点。接下来，文章又从小燕子的行动去介绍燕子的特征，介绍燕子的行动上又采用了动静结合的方式等，这些都是可以学习的模仿的一个知识点。因此，在学习课文内容、理解课文内容的同时，也要让学生学会将知识进行转移，更好地服务于自己的写作。

四、积极运用以写促读，促进阅读与写作结合

先读好文章，才能写出好文章，而且写作又能促进文章的阅读，读写是相辅相成的。在实际教学中，可通过三种形式实现以写促读：先写后读——写评论——写读后感。例如，学习课文《月球之谜》前，教师先引导学生去尝试写这一类的文章，当学生写作时遇到困难时，再指导他们对课文进行重新审视，进而激发他们的阅读兴趣，有效提高读写教学效率。评论是在阅读完课文后，对课文中的主要人物形象及特点等浅析自己的看法，评论与读后感不同，评论是对文章内容以及表现手法进行评价分析，主要是为了培养学生的文章鉴赏能力。例如，学完《狮子与鹿》一文后，可以让学生以“读《狮子与鹿》有感”为题写一篇读后感。教师也能在学生的读后感中知悉他们对文章的理解程度，更利于及时发现问题，及时解决问题。“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数”。阅读是与生活息息相关的，而写作的源泉与动力来源于生活，因此，也要加强学生对生活的感知和领悟能力，从生活中不断地积累作文素材，增强学生作文的综合质量。

在语文教学中，将阅读教学与写作教学相融合是现代教育教学发展的大势所趋，将两者有机融合，对提高学生的阅读与写作能力都具有重要作用。因此，在实际教学过程中，语文教师一定要学习先进的教学理念，汲取好的教学经验，采取科学合理的教学方法，真正实现阅读与写作的有效结合，使学生都能在阅读中提高写作水平，在写作中加深对阅读的理解，使语文綜合能力得到全面提升。

参考文献：

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[2]唐期焕.探究小学语文阅读写作一体化教学策略[J].教材教法，2011，（12）：14-15.

[3]张世泉.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].现代交际，2016（11）.endprint