幼儿园计算教学活动的“五步”激趣法探讨

李彩兰

摘要：幼儿园阶段的计算教学主要任务：要让幼儿学会一些简单的数学初步知识和技能，培养他们对数学计算的兴趣，发展幼儿的思维能力。那么，如何在幼儿园开展计算教学呢？

关键词：幼儿；计算教学；兴趣；游戏；培养；有效

引言

《幼儿园指导纲要》中明确指出；各年龄班计算教学的内容要体现幼儿的认知特点，能让幼儿掌握数、形的基本概念。幼儿教师要依照各年龄班的计算教学内容采取不同的授课方法，以达到教学之目的。在此，笔者结合实践教学对计算教学方法作出如下几点简析：

一、幼儿园计算活动教学在交流中激趣

在幼儿园开展计算教学采取交流的方式是非常有必要的。在交流中，幼儿之间可以相互学习，有利于激发兴趣。教师要善于引导幼儿进行交流方法阐述。其次，要把幼儿内心的需求激发出来。当幼儿在在交流中享受过程时，内在需求会被激发出来，这样，他们对计算活动的参与积极性也会更加显著。而幼儿教育的本质任务是不断促进幼儿生命力的发挥。故此，在交流中更能将幼儿的内在活力调动出来，当幼儿的这种活力被充分调动后，才能更好地开展接下来的计算教学活动。可以说，计算活动教学在交流中激趣不但使幼儿喜欢上计算课，还能让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。为后续更有效地学习奠定良好的基础。

二、组织音乐游戏活动，有效开展计算教学

生动形象有趣的游戏使幼儿投入到引导人人胜的集体活动中，在轻松、愉快的环境中收获知识。因此，游戏教学比起枯燥的说教更容易被幼儿接受。在游戏中开展计算教学更能把幼儿的积极性激发出来，幼儿也会对计算知识接受得快，掌握得更牢。例如，在教“一一对应比多少”内容时，就可以组织幼儿开展“抢椅子”的音乐游戏活动。请5位小朋友绕着四张椅子走，待音乐一停，小朋友要找椅子坐下，结果总会有一个小朋友是找不到椅子的。此时，我问全班幼儿：

师：“为什么总会有一个小朋友找不到椅子呢？”

生：（结合游戏争着回答道）“因为少了一把椅子。”

这时候，我再请6位小朋友绕着6把椅子玩这个游戏，等音乐一停，就找椅子坐下，结果每位幼儿都有椅子坐。等游戏结束后，我继续问道：

师：“为什么现在每个小朋友都能找到椅子呢？”

生：（争着回答）“椅子和小朋友的数量是一样多的。”

就这样，在愉快的气氛中，孩子们也都懂得了“一一对应比多少”的相关知识。

三、在数学活动中运用引導发现法

在开展计算教学时，由于幼儿的抽象思维能力差，教师不可以将一些抽象的数学知识直接讲给他们听，要讲究方式方法。比如，引导幼儿在已有的知识经验基础上，主动去发现和探索数学知识。其中，引导发现法则能充分把幼儿对计算学习的兴趣及欲望调动出来，而且还能降低知识的难度，更利于教师引导幼儿通过积极思考，探索一些新的知识。例如，在教学“5以内的加法”中，教师就可以引导幼儿通过观察、操作后知道两个数字交换位置，最终答案都是一样的。比如，5+2=7、2+5=7，尽管数字之间相互调整了位置，但是结果都是一样的。以此为基础，引导幼儿自己主动去发现算式题的规律：两个数字交换位置，但是，最终的答案是一样的。同样，还可以运用引导发现法让幼儿去学习一些数的组成及其他加减法的学习。同样能取得理想效果。

四、在计算教学中，注重让幼儿进行思考和学习

在计算教学中，对幼儿的教学不应局限于教师教、幼儿听的单一模式，要在实践中引导学生感知，在感知中提升学习效率。所以，在进行计算教学时，教师一定要鼓励幼儿多动手去实践，在实践的过程中多开动脑筋，开发智力。例如，在进行“减法”教学时，可以先让幼儿说说他们认识的减法，减法到底是什么呢？此时，很有孩子对其并没有一个清晰的概念。这时候，教师可以引导幼儿去探究，为此，可以先为幼儿准备一盒小木棒，然后，教师从盒子里取出几根小木棒，提问：

师：盒子里的小木棒是变多了还是变少了呢？

生：变少了。

师：为什么变少了呢？

生：因为教师拿走了一部分。

接着，教师再让孩子们去思考这个减少的过程跟减法是什么关系。有的幼儿则能回答出“减法就是东西减少的过程”。这种循环渐进的引导更利于激活孩子的思维，开发锻炼他们的智力。因此，实际教学中，教师不要将所有的知识都一股脑儿地告知他们，通过和幼儿的互动逐渐引导他们进行思考、总结，不仅能提升幼儿的计算学习效率，也能激发他们多动脑筋，让他们学会思考，并且喜欢上思考。

五、要讲清楚数字符号的实际意义

计算是幼儿园的一门重要课程，对于发展幼儿的思维能力有着不可低估的作用。因此，在认识数字符号时，一定要讲清数的实际意义，这样更有助于提高幼儿的计算学习效率。在实际教学中，教师要根据幼儿认识事物具体形象的特点，把每个数字做一些形象的比喻，指导幼儿记住字形，同时注意正确发音。教师也可以将作业变为有趣的游戏，将数的实际意义融合在游戏中让他们去记忆，效果更佳。例如，在学习认识“2”时，让幼儿画两朵小花；认识“3”时，让幼儿画三个小星星；认识“4”时，请他们给花瓶粘贴上4朵花；以此类推。为了帮助幼儿更好地理解数的实际意义和数的顺序，也可以让他们按数画圈，看数字拍手，分别设计好对应数字的图案，比如苹果，香蕉等，让幼儿按数的多少连线。孩子们都很感兴趣，而且积极响应，增强幼儿自信心和探索欲望的同时，在一定程度上还能促进他们创新能力的发展。为帮助幼儿打开知识的宝库创造了有利条件。

教学实践证明，幼儿教育历来被人们所重视，因为幼儿就像幼小的树苗，需要教育者的用心培育和呵护。因此，幼儿园的计算学习应以培养幼儿的兴趣为主要目的，为幼儿今后进一步学习计算知识打下良好的心理与能力基础，要秉承着寓教于乐的教学原则，让幼儿真正在“玩中学、学中玩”。与此同时，还要充分发挥幼儿的自主性与创造性，使他们都能从计算学习中感受探索的趣味、体验成功的喜悦。

参考文献：

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