提高小学数学复习课的有效性策略研究

吴清波

摘要：传统的小学数学复习重视近期效果、通常采用题海战术，忽视了学生学习的主动性和思维能力的形成，会产生不理想的教育教学效果。随着新课程的实施和新课程改革的逐步深入，基础教育更加注重学生的全面、自主、和谐的发展。为提高小学数学复习成效，提高学生的科学素养，复习课教学过程中必须引入有效教学理论，立足基础知识，突出能力培养，更多关注学生对知识掌握过程、学科方法的运用以及知识的转化，促进学生自主、探究、合作能力的形成。

关键词：小学数学；复习课；有效性

“温故知新”，数学复习课是使学生理解和巩固所学数学知识的重要方式。复习阶段，不是对知识的简单重复，而是站在新的高度上，对学过的知识进行系统地梳理、深化、综合、运用，通过复习让学生形成技能，掌握策略。因此，复习对学生学习能力的形成至关重要。特别是对于小学生，对抽象问题的理解能力还没有完全形成，接触数学知识时间还比较短，复习也就具有更加重要的意义。

一、复习课中存在的问题

1.讲解不透彻，主次不分明，教学方式单一

小学数学复习课是提高小学生数学学习水平的重要课型，但是很多小学数学教师在复习课教学中对数学知识讲解得不透彻，没有真正的突出教学的重点和难点，对于考试中的考点也没有做出准确的分析和定位，造成小学生学习数学效率偏低，找到不到学习的重心。还有的小学数学教师在复习课教学时主次不分明，对于可以简单讲解的知识花费了较多的时间，对于需要详细讲解的知识却经常一笔带过，这样就间接的使数学上等生和下等生的差距越来越大，最终出现小学生数学成绩两极分化的现象。此外，还存在着小学数学教师教学方式单一枯燥的现象，无法激发小学生的学习主动性和积极性，使小学生对数学课失去了信心。

2.搞题海战术，进行机械训练。

复习课变成了练习课。有些教师在复习课中只是注重简单机械的习题训练，练习密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。这样，教师很辛苦，学生也因重复枯燥的机械训练感到疲惫不堪，结果却事倍功半。久而久之，学生就会对数学失去兴趣。

除此之外，还存在着教师单纯地梳理知识点，忽视了使学生掌握方法和提高学生的能力；学生自主学习的时间不够。教师往往忽视了学生的主体地位；课堂总结少，解题思路窄，缺乏针对性，致使学生对复习课兴趣降低等等问题。

二、提高小学数学复习课的有效性的策略

1.复习课中要注意教师的角色。

课堂是师生双边活动的场所，由于教师掌握学科知识量的来得多以及传统教学的影响，多数教师在课堂教学中总是扮演着纤夫的角色，而忽视了学生在课堂中的生命活动，总喜欢把自己的想法强加于学生，并根据自己的臆断讲着自己想讲的知识点，而学生一般也是不会提出不同的看法与要求。而我认为学生经过平时的培养，已经有一定自我组织复习能力。因此我们教师除了扮演纤夫角色外更应该多做做牧者的工作，让学生可以在独立的时间与空间根据自己的自主需要进行复习和整理，体现个性化复习。例如在复习《简单的统计》的课堂上，教师就应该让每个学生根据自己对这部分知识的理解，确定重难点进行复习。也可以把自己整理的结论记录在笔记本上作为小组交流的材料，甚至也可以让部分学生尝试走上讲台，做小老师给其他同学上课。整个过程中教师不需要对每个学生进行指导，只要有针对性的对个别学生作指导和检查即可。

2.一题多解，多题一解，提高小学生解题的灵活性。

什么是一题多解呢？它就是从各个的角度去分析一道题目，得到多种不同的解题方法，它可以培养学生分析问题的能力和灵活解题的能力。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。如有些应用题，虽然题目形式不一樣，但它们的解题思路却是相同的，所以在复习时，要从不同的角度去思考，要学会对各类习题进行归纳总结，这样才能使已学知识融合贯通，提高解题灵活性。因此在复习过程中，我们要根据复习内容的重难点，选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。当然像这样的习题不好找，这就需要我们老师在平常教学过程中去总结、收集。一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，拓展学生的解题思路，解题能力也得到了很大提高。所以说老师在讲评试题时，对解题思路及方法的点评是精华。

3.系统梳理，加深学生对知识的系统理解

数学是一门系统性很强的学科，课堂复习应该是一个梳理知识的过程。在复习中，教师要引导学生对知识进行梳理、分类和整合，明确知识间的纵横联系，从整体上完善知识结构，构建知识系统，要始终以学生为主体，培养学生整理知识的能力和自主学习能力。梳理知识的方法有很多，可以先回顾后整理，可以边回顾边整理，也可以先整理再巩固。例如，在复习“平行四边形和梯形”这一单元时，教师可以先让学生罗列已经学过的四边形，复习它们各自的特点和各部分的名称，然后再把这些四边形按范围画成关系图，把平行、垂直和画高等穿插进去，进而使这些知识点结构化、系统化，从而加深学生对这些知识的理解，使学生系统地掌握这些知识。

4.有的放矢，挖掘创新。

上复习课前，教师更应该认真备课，一定要明确目标，有重点。要采用不同的形式与不同的方法对知识进行归纳总结，而不是机械的重复，讲着已经讲过的内容，做着已经做过的练习。对于复习课所用的习题，要具有开放性、创新性，使思维得到充分发展。如我们复习的简易方程就存在这样的不足，由于这个单元内容多，知识点多，容量大，而且列方程解应用题又是重点难点。因此，这节课下来，感觉有点“什么都想复习到，结果什么也没复习深入”因此，今后在制定复习计划时要根据复习内容的多少，适当的制定课时安排，认真收集具有代表意义的习题。课堂活动是师生的双边活动，在复习课上学生也要正确评估自己，自觉查漏补缺，面对复杂多变的题目，严密审题，当然学生要弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验，不是很容易的。所以教师在这过程中，要做到有的放矢，无论是对学生还是知识点。

总之，小学数学复习课必须以学生为中心，教会学生学习，教会学生创造，使学生具有终身学习的能力，以培养具有现代科学素质、具有开拓意识和创造能力的人才。

参考文献：

[1]我对小学数学复习课的几点想法[J].小学教学研究，2012（01）.

[2]黄一萍.浅谈如何提高小学数学复习课的有效性[J].学周刊，2015（08）.endprint