中学班主任德育工作浅谈

陕大国

近年来，中共中央针对高中班主任德育能力培养的现状等问题颁布了《国家关于变革和提高高中班主任德育工作方法方略》，指出：“各高等学校要坚持以学生为主体、教师为辅，把培养学生各项能力作为重点，把提高班主任德育能力摆在各项工作的突出位置”古语有言，“人之初，性本善，性相近，习相远”初生孩童原本都是一样，但从小不好好教育引导，善良的本性就会变坏。德育教育是学校教育工作的重要组成部分，培养青少年终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，弘扬中华传统美德，为社会主义现代化建设培养全面发展的复合型人才都起着巨大作用。

那么，什么是德育呢？“德育”是指教师有目的地培养和发展学生品质的教育。育人为本，德育为首，德育是素质教育的核心，也是学校教育的重要组成部分。

班主任队伍是学校德育工作的主力军，学校德育工作的主渠道是班级德育工作。因此，班主任对班级德育工作的方法与策略，直接影响学生思想品德教育成效。要搞好德育教学，可以从以下几个方面着手：

（一）、抓好队伍建设，完善管理网络。

搞好德育工作需要适应新形势，必须真正做到全员育人，而队伍建设又是全员育人的关键。班主任在德育工作的一线，做好班主任定期培训工作，开展班主任师徒结对工作，加强对青年班主任的培养和提高，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。此外，还可以推行班主任工作承诺制，明确每一位老师的责任，在教学中履行职责。加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍是做好德育工作的有力基石。不容忽視的是，德育管理也是一个整体系统，系统论的核心是"整体性原则"，德育不能仅靠学校的教育，应该建立健全学校，家庭，社会三位一体的与人网络，诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，树立整体观念，形成德育工作的合力。

（二）、树立师表，以身作则。

身教重于言传，老师是学生在日常生活中除了父母长辈等家庭成员之外接触的最多的人了，班主任作为班级的灵魂人物，学生前进道路上的领航者必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己，要树立自身的责任感，具备强烈的责任心与责任感是现代班主任所具备的必要条件，这不仅是对自己负责，也是对国家，学校，学生负责。因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”例如，有次学校在操场举行庆祝活动，演出结束后，我们班级所在区域多了很多垃圾，于是我蹲下身子将垃圾一个个捡起来，很多本已准备离开的学生看到此幕，纷纷蹲下和我一起捡了起来。短短几分钟，就把场地清理的干干净净，我虽没有提任何要求，但却取得了良好的效果，这就是“身教”的力量吧。反之，如果我一直在班级强调尊老爱幼，礼让他人。乘坐公交车时自己却不为老人让座，那又何谈育人呢？

教育者必先受教育。教师作为学校德育工作的主体力量，要想培养高素质的人才必须有高素质的教师，教师的师德状况如何，直接影响学校的校风、教风、学风建设和教育质量的提高。为此，学校可定期组织各班主任进行法规、德育文件和《公民道德建设实施纲要》的专题学习和讨论。同时在教师中大力实施师表工程，要求教师对照师德要求进行自我反思和自我教育，结合行风评议活动，开展师表形象设计主题教育系列活动，使全体教师主动适应德育教育的新形势，真正成为德育管理者，实现德育全员管理、全面管理、全程管理，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。

（三）、注重常规教育，优化育人环境。

人总是容易受到环境的影响的，班主任需要注重常规教育，从小事抓起，教育学生爱护公物、关心集体，培养学生良好的生活习惯，树立良好的班风。具体可在开学初，根据同学们的建议制订班级公约，设立奖惩制度，要求学生互相监督遵守班级纪律或以《中专生日常行为规范》的要求来评定学生的操行量化分，使操行量化分和学生的助学金、奖学金挂钩，使学生在潜移默化中养成好的行为准则。

例如：1、美化班级环境。 要做到美化、净化、人文化、教育化，进行每学期两次的洁齐美教室评比活动。让学生全员参与，主题要突出教育意义和人文关怀，培养学生的集体主义精神和动手能力。2、 升旗仪式序列化。 坚持每周一的升旗仪式，引导学生开口唱国歌，鼓励国旗下的讲话，在保留传统的爱国、励志等内容的基础上力求同社会生活、时事政治紧密联系，贴近学生的思想实际，形成序列。 3、 优选班级课间广播。 值日生每周播放课间，应注意各个板块安排合理，内容的选择、组织、采编都要尽可能的发挥学生的主体作用，成为学生了解天下大事、校园新闻及进行爱国主义教育的重要途径。

（四）、公正、公平、客观的评价每一位学生。

一方面班主任需改变过去千篇一律的操行评价模式：

第一，评价学生不能只看学习成绩，要把评价的基点放在学生怎样做人上面，要对学生本身的价值作认真探讨，提高学生的社会适应力。第二，测评一般优缺点为注重个性评定，这样才能使每一个学生从人的自尊感的源泉汲取力量，增加自信，充分调动同学争优创先的积极性。第三，变固定评价为发展评价。用静止的观点看学生容易把学生看死，应从整体出发，对学生评价不应只看一时一事的片面形象，而应从他的整个发展过程和今后的趋势进行评价。

另一方面，一个班级里肯定有个别品德、学习相对较差的一类学生，对于这些学生，作为教师不能把他们一棒子打死，而应投入更多的关怀，献出爱心，要以爱做基础，以感情做纽带进行引导。在大家的感染下，通常大部分学生都能有所进步，形成思想表现好、学习奋发向上、团结紧张、严肃活泼、凝聚力很强的班集体。反之，如果老师区别对待，一昧批评、惩罚，就很容易伤害了学生的自尊心，而且极有可能把学生推向对立面。因此，要对这些同学多表扬、多鼓励，师生要交心亮底，成为朋友，才能得到学生的信任，才能使教育产生更好的效果。

总之，高中生德育教育工作是一项长期的，系统的工程，需要研究解决的很多，不可能一蹴而就，需要班主任坚持，耐心。真正的教育，是触动灵魂的教育，教育有法，法无定法。作为班主任，应当不要拘于传统的管理模式，抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教师真诚地奉献一颗爱心，加深理论修养，不断完善自己，掌握科学的工作方法，一定能做好德育工作。