激活培训 点燃教师

李勇

湖南省平江县是一个地处湖南省东北部、湘鄂赣三省交界处的“老山边穷大”五位一体的革命老区、国家级贫困县，总面积4125平方公里，人口110.5万，中小学校439所，在校学生12.96万，幼儿园201所，在园幼儿3.5万，在职教工8275人。

一、敢问路在何方？

穷县办大教育，突破口在哪里？这是平江县教育体育局吴定辉局长2008年上任后认真思考的问题。平江作为一个国家级贫困县，经济基础薄弱，教育滞后。2008年，平江县幼儿教育基本处于自生自灭的状态，小学巩固率不足98%，初中巩固率不足92%。义务教育阶段教育教学质量在湖南省岳阳市12个县市区场中位居第8；高考上线人数906人，高中教学质量在全市六个农村县市中排名靠后。

面对这一系列的数字，吴定辉领衔的局党委一班人经过认真思考、反复调研，达成共识：教师是立教之基，兴教之本，高素质的教师队伍对一个地方的教育发展有至关重要的作用。教师队伍建设是推动平江教育发展的主要抓手，教师培训工作是推动教师队伍建设的主要着力点。因此，教师培训也就成为了全局关注的焦点，教师培训的投入也不断加大。到2016年，仅平江县教师进修学校就投入2600余万元，建成了能容纳422人的春晖讲堂、总面积6643平米的综合大楼（负一楼学员食堂，一楼培训教室，二楼办公区域和中心机房，三、四、五、六楼为学员公寓，336个床位为准宾馆配置）、总面积3732平米的电教大楼，培训硬件跃居湖南省前列。

領导重视了，但我们当时的培训管理还停留在花钱请专家做报告，管理者就是做个考勤、后勤保障这样的“农民工”水平，以专注的心做专业的培训意识还没有形成。

二、风乍起，吹皱一湖春水

2012年7月，全国首个大型公益援教活动——春晖学院盛大启航，将来自湖南乃至全国自愿报名的600多名乡村教师集中起来在平江全封闭培训一个星期。

春晖学院一开办，就因其鲜明的特色，得到了乡村教师的追捧。特色之一是公益活动，免费培训。教师参培，免费食宿；志愿专家，免费送课；管理团队，免费服务。特色之二是模式新颖，培训专业。来自全国的专家、名师云集，如李镇西、王崧舟、牛献礼、高金英等，他们都是具有前沿教育教学思想和先进教育教学方法，拥有一线教师丰富教学经验的名优教师。培训以“研课为主、讲座为辅，提问互动”的特殊模式进行。培训过程全封闭管理：早上集体晨读，白天集中培训，晚上分班研讨。

春晖学院的开班，发起者用对教育的执着情怀，点燃了参培教师的追求与梦想，在湖南省教育系统产生了巨大的影响。其落户平江，更是给平江教师培训带来了革命性变化。我们深刻认识到：教师有成长热情，只是需要名师引领；教师有学习积极性，只是需要一个良好的氛围；教师愿意参加培训，只是希望学有所获！反之，教师厌倦学习，抵触培训是因为我们的培训太单调，太枯燥，太空泛。作为培训者，我们必须以专注的心做专业的培训。

三、衣带渐宽终不悔

以专注的心做专业的培训，首先就是要针对不同的培训对象，科学合理地设计好不同的培训项目。

平江县从2009年开始享受国家特岗教师扶持政策。至今，全县特岗教师的总数已超过有2600人。再加上近年招聘的200多定岗教师，在很多农村学校，这部分老师已占据大半壁江山。如何促成这些教师早日成为合格教师，已成为教师培训的当务之急。我们通过认真调研分析，发现初任教师一是女性多，占85%左右；二是非师范毕业生多，占67%，因而教学基本功偏弱；三是非平江籍教师多，占56%；四是希望成为优秀教师的多。同时调查还显示，热爱和比较热爱教师职业的占91.4%，把成长目标设定为优秀教师的占78.3%，认为教师职业辛苦且值得付出的占69.8%。综合上述情况，我们认为，一般的、单一的、每年集中培训几天的培训模式，是不适应这一教师群体的，促成他们的成长必须有全新的培训思路。

于是，我们就因地制宜地开始实施初任教师自愿报名，分班管理，10人一组聘请导师的“初任教师成长计划”，本计划三年为一个周期，设置了师德教育、三笔字、教育心理学应用、课堂艺术、综合能力养成、学校管理艺术等12门课程，并按照年轻人及任教学校分散的特点，综合运用集中面授、自主学习、网上学习释疑、下校指导、基地校培养等12种培养方式，每月集中网上讨论，每天导师网上释疑，学员一有问题就可以向导师请教，方便、实用。同时，每年由县教育局领导和教研室领导带队，班主任和导师分组到各学区、学校对学员进行面对面指导，初任教师到基地校听导师示范课等活动，具体结合每个学员的特点，进行作业检查、听课评课、召开座谈会，及时解决了许多初任教师教学中的实际问题。“初任教师成长计划”填补了国内、省内初任（特岗）教师培训上的空白，得到了省市领导的充分肯定，成为了平江县原创的品牌项目。2015年，“平江县初任教师成长计划”被正式列为湖南省教育科学规划课题。

教师的精神和成长状态，绝不是一两次培训就能改变的，他需要校长的同频共振。从2014年起，我们对校长培训进行了梳理改进，使之成为了平江县又一培训品牌。其特点之一是有了系统化的培训主题，2014年主题是校长领导力 、教师培养 、制度管理；2015年主题是教育信息化、学校发展性评价、校本研修；2016年的主题是团队建设、校本研修、读书活动，实现了与平江县教育局部署重点工作相配套。特点之二是有了阵容强大的班主任队伍，平江县教育体育局正副局长亲任班主任，教育局业务股室股长任助理班主任，全程跟班参与学习。特点之三是进行学生式的体验学习，7：00早自习读教育名著，白天集中培训，晚自习分班举行世界咖啡式深度会谈，21：00下课，基本模拟学生真实生活状态。特点之四是进行深度思考后的成果展示，形式多样。展示的内容为在每年研讨主题中任选一个话题，然后每班选派代表，就一个话题上台展示解读本班观点。软件现场随机抽选其学员代表对展示进行点评。endprint

全封闭、学生式晨读、上课、晚自习模式的学习，让校长做到了静心参培、尽心学习、学有所获，也因此得到了校长们的高度肯定。

从2012年开始，我们每年针对不同对象、不同主题、不同形式的集中培训项目超过20个，每年参培人数超过6000人次。

四、柳暗花明又一村

历时三年，我们以专注的心使集中培训从形式到内容再到效果都达到了专业的水准，但在这喧嚣热闹的背后，我们清醒地认识到：参培教师“看着激动、想着心动、回去不动”的弊端并没有多大的改善，我们的培训仿佛走进了“山重水复疑无路”的死胡同。

2015年，新一轮“国培”开始，“重心下移、聚焦乡村、落地常态”开阔了我们的思路。所以，我们积极争取并成功入围首批项目县，这种问题导向、任务驱动的主题式协同研修培训模式的实施让我们看到了实现“千培万培、根在校培；千训万训、落在校训”的“柳暗花明又一村”的曙光。

为做实“国培”，我们首先对县域内的资源进行了重新的盤点与整合。通过整合机构职能、整合培训经费、整合培训基地、整合培训师资、统筹培训项目“四整合一统筹”初步构建起了平江县校本研修支持服务体系。

同时，为充分发挥国培“送教下乡”项目的示范引领作用，我们不但对“送教下乡”的流程分集中研修和返岗研修两大块进行了详细的规划和设计，还对项目的所有参与人员也分集中研修和返岗研修两大块进行了明确的职责分解，并最大程度地实现量化评估。经过两年的实践，我们收获了感谢与感动，收获了赞誉和掌声，更收获了经验与思路。2016年，平江县在全省首批项目县综合绩效考评中排名第五。我们的学员说：“满满的一天，中午都没有休息。尽管忙碌，尽管很累，但收获很大。大大小小、远远近近的培训参加了很多，唯有这次家门口的培训最实在，令人耳目一新。少了说教，少了花架子，少了任务令，收获的是实实在在的技能提升”“第二期培训结束了，但学员们意犹未尽，期待下期快点开班，期待解决教学实际中的更多问题”“问渠那得清如许，为有源头活水来。让这样的培训来得更多一点吧，实在是太有用了！”

2017年，为进一步压实校本，我们将“送教下乡”的重心下移到了学区层面，由学区（学校）根据本区域的需要具体进行项目申报，并统一进行模式剖析式的申报答辩，确保模式复制不走样；进一步明晰了老师、学校的职责，明确培训是教师本人自主学习的需求，教师要制定个人五年学习规划；明确学校是教师培训的责任主体，学校应该搭建校本研修等学习平台，供教师学习发展。平江县教师发展中心对培训项目进行全过程监督考核指导，并根据考核情况进行不同额度的支持奖励。

我们还强化了学分结果的运用与管理。采取即培即登形式，对外出学习、校本研修等培训，严格要求培训一周内上交所有相关学分登记资料，对学分录入进行了严格的规范。在学分任务的驱动下，教师不断觉醒，教师参培积极性高涨，学分开始真正助力教师培训转型。

为更好服务校本落地，我们深度聚焦培训者专业队伍建设，重点关注研训员管理团队（学区联片研修组织者）及骨干教师成长共同体导师团队的锻造。两支培训团队的锻造，将为实现校本研修落地中模式移植不走样、团队建设同伴互助过程中突破天花板这两大难题提供解决途径，将最终为校本研修落地后持续发展提供种子。

恩格斯说：“有所作为是生活的最高境界。”当我们执着于自己的追求，沉下身段、静下心境，认认真真搞研究，踏踏实实做培训，可能比较清苦，可能比较寂寞。但是，当耕耘之后，开始收获之时，我们就会获得汗水带来的快乐，成功之后的幸福。这些年来，平江教育以培训为抓手，促教师队伍发展和教育教学质量提升。通过努力，平江基础教育工作已连续三年位居岳阳市前列，高考一二本上线人数、上线率和综合考评均居全市六个农村县市第一，中考文化科平均分上升至全市第三，学校文化建设、督学责任区、学生资助、财务管理、“全面改薄”等十多项工作经验在省级以上推广。

（作者单位：湖南省平江县教育局）endprint