逆向教学法在羽毛球正手发高远球教学中的实验研究

2017-10-21胡丹涛

运动 2017年15期

关键词：高远球发球实验班

胡丹涛

（内蒙古师范大学体育学院，内蒙古呼和浩特 010020）

逆向教学法在羽毛球正手发高远球教学中的实验研究

胡丹涛

（内蒙古师范大学体育学院，内蒙古呼和浩特 010020）

本文采用文献资料法、教学实验法、数理统计法、对比分析法等研究方法，从羽毛球教学方法入手，对实验组学生的正手发高远球采用逆向教学法进行教学，对照组采用传统教学法。经过5周的教学后，与传统教学法相比，逆向教学法不论是从教学的角度还是培养学生的兴趣等方面都优于传统教学法。结果表明，逆向教学法为高校羽毛球运动教学的发展以及在羽毛球教学中应用的实效性提供科学参考，对高校羽毛球教学提供合理的教学依据。

羽毛球；逆向教学法；正手发高远球

随着经济、文化的发展，羽毛球运动风靡全国，小到家庭，大到省、市、地区，当然高校也在其中。中国对羽毛球运动的狂热让社会对羽毛球人才的需求已越来越大，优秀的羽毛球教师不但本身的技术要过硬，还要会教，知道如何把自己理解的羽毛球技战术教给学生并让学生能很容易地明白并能做出来。虽然在中国从事羽毛球运动的人很多，但是羽毛球教师却比较紧缺，合格优秀的羽毛球教师更是少见。很多运动员退役后当教师，虽然本身的技术水平很硬，但是无法给学生简单明了的解释每个技术动作，这导致了我国大众羽毛球水平普遍较低。羽毛球运动作为体育锻炼的一种手段，教学过程看似容易，但是教起来很难。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

逆向教学法在羽毛球正手发高远球教学中的应用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法反复阅读国内外有关羽毛球运动的书籍，在中国知网CNKI查找与逆向教学法的相关文献、期刊杂志和科研论文。

1.2.2 教学实验法随机选取内蒙古师范大学体育学院2016级运动训练专业羽毛球选项班的学生40人为实验对象，实验前通过询问受试者的羽毛球经历和测试颠球，将40人平行地分成对照组20人、实验组20人。对照组采用传统的教法，实验组采用逆向教法，2组的教学进度安排一致，教学场地设施等条件均相同。

1.2.3 数理统计法运用SPSS20.0软件对实验前和实验中测试的数据进行统计分析。

1.2.4 对比分析法在实验结束后把实验结果通过对比进行分析，得出结论。

2 结果与分析

2.1 逆向教学法

逆向教学法是1999年美国教育专家Grant Wiggins和Jay McTighe提出的一种新的教学模式。它是在对传统教学模式的反思基础上提出的，并且与传统教学模式相逆，从明确教学预期达到的目标开始，确定预期的目标案例来安排教学活动。

逆向和教学在汉语大词典中的意思分别是反向的和教跟学，多指教师把知识技能传授给学生并使学生掌握。逆向教学法是指把一个完整的技术动作分解成若干个技术动作，然后按照从后往前的顺序，根据技术动作的特征和结构再将分解的技术动作连接起来的一种教学方法。例如，在背越式跳高教学中，把整个技术分为助跑、起跳、过杆和落垫几个动作，先学后面的落垫动作，再学中间的过杆动作，并与落垫动作相结合，最后学前面的助跑、起跳动作，并与过杆、落垫动作相结合。

2.2 实验前对照班和实验班颠球成绩的检验

在实验开始前，对40人的羽毛球经历进行询问，并进行30s颠球测试，从而平行地分成20人的对照班与20人的实验班。根据表1显示，P值为0.851，显性水平为 0.05，因此可以认为，两个班级总体的方差无显著差异；另外，t统计量的概率值为0.769，在显著性水平为 0.05的情况下，t值大于0.05，2个班级总体的均值不存在显著性差异，即两个班的齐性相等，水平平行。

表1 实验前对照班和实验班颠球成绩对比

2.3 对照班和实验班教学步骤

为了教学实验更好地进行，教学步骤按表2进行实施。对照班采用传统教学法，教师做完整动作师范，再分解讲解动作，先学习发球准备姿势→转体引拍→转体引拍练习→击球动作→击球动作徒手练习→随前动作→完整动作练习，学完整个动作再进行有球练习；实验班采用逆向教学法，同样的先由教师做完整动作师范，分解动作讲解学习时，先学习击球动作→击球动作练习→随前动作→自抛球击球练习→转体引拍→转体引拍动作练习→准备姿势。

2.4 测试结果分析

教学试验结束后采用双盲法对实验班和对照班的全体学生进行测试，聘请另一位非授课的羽毛球教师为测试教师。测试者每人发5颗球，在正式测试前每人试发1颗球，试发结束后，测试教师以站位、握拍、发力、球飞行的高度和远度及整个发球动作流畅度和规则进行评分（10分制）。从表3可以看出，实验后对照班和实验班发球成绩对比中可以清晰地看到，实验班发球平均成绩明显高于对照班，在0.05的显性水平下，概率P值大于0.05，所以两个班总体方差无显著性差异，故T值在推断结果为假设方差相等行得到，为0.003，小于0.05，因此，对照班和实验班发球成绩存在显著性差异，即采用逆向教学法的实验班教学成果显著。另一方面，根据在教学中的记录笔记显示，实验班学生比对照班学生的上课积极性要高，同时在测试的过程中明显能看出手臂内旋动作相对较好的是实验班学生，而对照班学生在内旋动作上欠缺；另外在击球点的选择上，实验班要好于对照班，在教学进度相同的条件下，实验班学生能比对照班学生更快而且更好地掌握发球技术动作。