对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

张亚东

摘要：当前，新课程教育体制改革与核心素养理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则，数学作为初中阶段的重要理科课程，其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。传统的教学方法过于强调教师在课堂中的讲解过程，忽略了学生对数学知识的接受和理解程度。这样的教学理念已经无法适用于现代初中数学课堂教学发展。创新已经成为了现代教育的主题，将创新元素融入到初中数学教学当中已经成为了初中数学教育发展的必然趋势，为教师开展教学活动，提高课堂教学的有效性提供了更多的思路。本文就提高初中数学课堂教学效率的有效方法展开了一系列的研究。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性；有效方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0116-02

Abstract： at present， the reform of the new curriculum education system and the concept of core literacy have become the main guiding principles for the development of basic education. As an important science course in junior high school， the situation of the classroom teaching has aroused the high attention of the national education department. Traditional teaching methods emphasize too much on the explanation process of teachers in the classroom， ignoring the students' acceptance and understanding of mathematics knowledge. Such a teaching concept has been unable to apply to the development of modern junior high school mathematics classroom teaching. Innovation has become the theme of modern education， and the integration of innovative elements into junior middle school mathematics teaching has become the inevitable trend of the development of mathematics education in junior middle school. It provides more ideas for teachers to carry out teaching activities and improve the effectiveness of classroom teaching. This article has launched a series of research on improving the efficiency of junior high school mathematics classroom teaching.

Key words： junior high school mathematics； classroom teaching； effectiveness； effective method

前言：

數学是初中阶段课程体系的重要组成部分，对培养学生的理性思维具有非常重要的作用。数学是一门相对比较抽象的课程，初中阶段的学生正处于比较活泼好动的年龄段，如果教师一味采用直接讲解的方式向学生传输数学知识，无法达到较好的教学效果。因此，初中数学教师应该对提高教学有效性的方法进行深入研究，根据学生的年龄特点以及学习能力，选择合适的教学方法为学生讲解数学课程，从而达到提高初中数学课堂教学效率和质量的教学目标。

1 对初中数学课堂教学有效性的科学认知

从当前初中教育的发展前景来看，提高课堂教学的有效性已经成为了初中教师所面临的重要课题，也是新课改政策的重要内容。教学有效性并不是一个单一的概念，而需要从两个方面来考虑，即教师教学的有效性和学生对知识理解的有效性。对于初中数学这门课程而言，教师不仅应该将教学内容传授给学生，还应该重视学生通过学习的过程达到学习能力的提升程度，培养学生将数学知识转化成自身的一种能力与素养。这样的教学目标下，不仅能激发学生对数学课程的学习兴趣，还能在很大的程度上提高学生的数学综合能力。首先，要想提高教学有效性，就应该对学生在初中阶段的学习特点以及学习能力形成科学的认知，并将其作为主要的依据选择合适的教学资源和方法。其次，传统的教学模式下，大多数初中数学教师会强调自身在课堂中的地位，这样的教学理念已经无法完全适用于现代初中课堂教学。新课改政策强调了学生在课堂教学中的主体地位。现代数学教师应该充分认识到现代教育的这个特点，才能更好的运用合适的教学方法提高数学教学的有效性。

2 提高初中数学课堂教学有效性的方法

2.1 革新教师的教学理念

新课改政策根据现阶段初中教育情况以及未来的发展方向对教师提出了新的要求。传统的教学模式下，大多数教师都将自身作为课堂教学的主体，使得学生处于相对被动的状态下获取数学知识，这样的教学模式无法真正激发学生学习数学知识的积极性。传统的教学理念已经无法完全适用于现代初中数学教育的发展[1]。因此，初中数学教师应该对自身的教学理念进行革新，突出学生在课堂教学中的主体地位，使其教育理念能与现代初中教育发展方向相契合，从而使学生接受到合适的数学教育。只有教师能转变教学观念，才能使其运用更加合适的教学方法提高课堂教学的有效性。

2.2 根据教学内容创设教学情境

初中阶段的学生正处于比较活泼好动的年龄段，如果教师仅仅采用讲解的方式无法有效激发学生对数学知识的学习兴趣。针对初中生的年龄特点，教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，让教学情境成为学生理解和接受数学知识的有效工具。初中阶段的数学知识具有较强的基础性，其中的很多内容都与学生的实际生活存在密切的联系，教师可以利用生活元素与数学之间的联系为学生创设教学情境。这样的教学方法不仅能提高课堂教学的生动性，还有利于激发学生对数学课程的学习兴趣。例如，教师讲解到人教版初中数学教材中《数据的分析》这一章节的内容时，教师可以为学生创设一个学校开展运动会的情境，教师可以让每个学生都作为数据调查员分别对不同的项目涉及到的数据进行调查。比如，参与跳高的学生其身高的最高值和最低值、大部分运动员的身高和年龄集中在哪个区间、参加体操表演的学生的平均身高等。学生在情境中学习的过程是学生理解和接受数学知识的过程，教师可以参与到学生调查数据和分析数据的过程当中，运用教学语言将学生的思维带入到情境当中。

2.3 积极开展小组合作探究教学活动

小组合作探究活动是新课改教育政策背景下的教育产物，在一定的程度上体现了教育创新。每个学生的数学思维都不一样，教师应该在教学的过程中为学生留出充足的思考和讨论的空间和时间，使学生能在小组间展开学习活动[2]。这样的教学方法不仅能提高学生的自主学习能力，还能在很大的程度上强化学生之间的合作意识。例如，教师讲解到人教版初中数学教材中《全等三角形》这一章节的内容时，首先，教师可以根据学生在教室中的座位将学生分成几个学习小组，并从每个小组中选择一名学生作为小组长。其次，教师可以将教学内容转换成学习任务布置给每个学生，比如，通过小组合作的方式探究三角形全等的判定定理和条件。最后，教师引导学生通过小组合作讨论的方式完成教师布置的学习任务。教师应该鼓励学生在小组中积极提出自己的想法，有的學生会从三角形的内角的角度展开思考，有的学生会从三角形三条边之间的对应关系展开思考，有的学生在白纸上画出两个全等三角形，再进行对比研究。学生在小组中展开讨论和交流的过程是其思维得到碰撞的过程，每个学生都能从其他学生的发言中查找到自己没有想到的内容。教师可以让每组学生讨论完毕后，将讨论的结果汇报给教师。

2.4 充分发挥信息技术的教育优势

现代信息技术的不断提升为我国教育事业提供了更多的发展契机。传统的教学模式下，大部分教师都仅仅用多媒体教学设备为学生播放幻灯片，这样的教学方式并没有将信息技术的教育优势充分发挥出来。在现代初中数学教学模式下，教师应该将多媒体教学设备与互联网进行有机结合，使其能在教学的过程中充分发挥其信息优势。教师可以利用信息技术为学生拓展教学内容，或者利用其开展翻转课堂教学活动[3]。这样的教学模式能提高初中数学课堂教学的信息化程度以及教学有效性。例如，教师讲解到人教版初中数学教材中《一次函数》这一章节的内容时，首先，教师可以将本章节中的重要知识点总结下来，比如一次函数的图象、性质以及表达式等内容。教师可以将这部分内容录制成微课，上传于网络当中，让学生在课前根据微课进行预习，将自己无法独立解决的问题记录下来。其次，在课堂教学的过程中，教师可以结合微课为学生讲解数学知识，教师重点讲解学生没有独立解决的数学问题，或者让学生通过小组合作的方式解决数学问题。这样的教学方式在很大的程度上提高了初中数学教学的针对性，使课堂教学时间的利用率更高，从而提高初中数学课堂教学的有效性。

2.5 构建多元化的教学评价体系

教学评价是初中数学教学体系中的重要内容，对促进教学发展具有非常重要的作用。传统的教学模式下，大多数数学教师都会将学生在数学考试中取得的数学成绩作为评价学生学习效果的唯一依据。这样的教学评价方式具有较强的片面性，过度重视教学结果，忽视了教学过程，无法从全面性的角度对学生学习数学这门课程的效果做出科学的评价。针对这样的教学情况，教师可以根据实际的教学内容为学生构建多元化的教学评价体系[4]。首先，教师可以让学生根据自己在一段时间内学习数学知识的收获进行总结，以学习心得的形式呈现出来，将其作为自主评价的部分。其次，教师可以让学生根据其他学生在小组合作学习过程中的参与程度以及发言情况对其做出客观的评价，将其作为学生之间互相评价的部分。最后，教师根据学生在日常课堂中的表现、回答问题的情况、完成作业的情况以及在数学考试中取得的成绩对其做出评价，将其作为教师评价的部分。由教师将这三个方面的评价内容进行综合，形成对学生在数学这门课程中的全面评价。这样的教学模式能从更加全面的角度对学生做出合理评价，从而促进初中数学教育发展。

3 结论：

综上所述，数学是初中阶段重要的教学内容，对培养学生形成理性思维具有非常重要的作用。初中数学教师应该充分意识到提高教学有效性的意义，并通过革新教师的教学理念，根据教学内容创设教学情境，积极开展小组合作探究教学活动，充分发挥信息技术的教育优势以及构建多元化的教学评价体系的方式为学生开展数学教学活动。通过本文对提高初中数学课堂教学效率的有效方法展开的一系列研究，希望能为提高我国初中数学课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]容思准.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2017（16）：40-41.

[2]陆光明.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].求知导刊，2015 （17）：108.

[3]杨伟.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（02）： 175.

[4]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（01）：74-75.