基于思维导图的高职商务类专业课程讨论式课堂教学方式研究

孙丽

【摘要】近年来高职商务类专业在进行任务驱动、校企合作、工作室分层教学等方法进行课程改革，这样的课程改革要求教师角色进行改变，由原来的知识传递者变成思维引导者，帮助学生理解、解决问题的方法。本文将探讨如何通过思维导图支撑讨论式教学，引导和训练学生的思维，帮助学生构建商务知识体系、直观呈现课程项目任务关键点、提升学生协同建构知识的能力。

【关键词】任务驱动；思维导图；知识建构

建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义”建构是学习环境中的四大要素，其相应的教学模式为：以学生为中心，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是教学过程起组织者、指导者、帮助者和促进者。

近两年来，高职商务类专业进行了任务驱动、校企合作、工作室分层教学等课程改革，这样的课程改革要求教师角色进行改变，由原来的知识传递者变成思维引导者，帮助学生理解、解决问题的方法。在实际教学中，教师虽然对课程整体进行了项目化设计，采用“教学做一体”教学形式，但实际教学中仍侧重于“教”，以教师教为主，教师边做边教，学生边做边学，学生很少能自己建构起自己的知识体系。因此在高职商务类专业课程的课堂教学中，急需引入一种教学辅助工具，帮助学生构建电子商务知识体系、直观呈现商务平台运营项目任务关键点、提升协同建构知识的能力。

思维导图是20世纪60年代由英国人东尼·巴赞創造的一种记笔记的方法，如今发展成为一种组织性思维工具，被 广泛应用于企业、教育、个人学习各个领域。思维导图运用图形技术，呈现对某一特定主题进行发散性思考的表达思维过程，改善思考主体的行为表现。本文试着探索高校教师如何在专业课堂中引入思维导图工具，在锻炼学生技能的基础上，也对其进行创新思维训练。

本论文作者从主讲的《商务数据采集与分析》、《市场调研与商务报表》两门电子商务专业课入手，课程整体项目化，引入企业的任务模版，课堂组织形式引入基于思维导图的讨论式课堂授课模式，引导学生运用思维导图进行合作小组的建立、关键点的直观呈现、知识点间的关联、协同建构知识的支持，提升项目任务的解决能力、增强协作成果展示效果，有效地培养了学生的发散思维能力。具体方法是：

1. 建立合作团队：为提升学生的学习积极性，在课程中采用小组合作的方式完成任务。个人成绩与小组成绩密切相关，促使团队成员各尽所长，提升小组竞争力。课程开始时，首先需要学生手绘思维导图完成自我介绍，包括姓名、性别、三个特长、两个不足、一个爱好和自荐在团队中担任的角色，让学生快速了解学习伙伴，打破隔阂，便于生生互助，促进学习共同体的建立。

2. 用思维导图直观呈现项目任务的重难点：思维导图作为教学进程的引导工具，可对课程中的关键点、重难点采用不同着色、不同字号字体、不同图片进行展示，既形象生动，又易于引导学生的思维和注意力，从而使得学生从全局把握完成项目任务的关键点，明确细节和总体间的关系。

3. 用思维导图提升学生解决问题能力：在任务驱动的项目化教学中，思维导图可帮助学生分析项目任务中的已知条件、限制因素、可行方案和注意事项，一方面训练学生的空间直觉思维，锻炼从全局着眼、把握关键点的能力； 另一方面将学生各自的方案直观呈现，团队成员能够准确把握问题所在，易于比较分析，展开课堂讨论，从而有助于学生发散性、创新性思维的培养。

4. 用思维导图作为协同建构工具促进学生团队学习、主动学习和参与式学习：在专业课的项目化教学课程中，利用思维导图绘出解决项目任务的过程，开展小组讨论，要求小组结合自己的理解修改思维导图。若不同小组意见差异较大，各组可以展开门辩论，修订并推选出最可行的最终思维导图。这样的课堂形式比单一教师讲授给学生的印象更深刻，所以思维导图可以很好地支持学生协同建构新知识。

5. 用思维导图呈现学习笔记，关联众多知识点：用思维导图记笔记，克服了传统流水账式的笔记的关键词埋没、逻辑思路不清的问题，同时避免了课堂笔记带来的单调无聊，学生更能集中精力思考主题，保持了思维的连续性，同时思维导图末端开放式使新信息的補充更加方便，激发学生的探究意识。学生成果如下图：

本文作者在杭州职业技术学院14、15、16级电商专业数据分析类专业课程的课堂推行基于思维导图的讨论式课堂教学方式，通过运用思维导图工具改变课了堂教学学生参与性不高、讨论主题不明确、讨论的关键词被埋没、讨论交流数量与深度欠缺、思维不够发散、发言混乱局面现状，激发学生迅速获取商务项目运营任务关键点，有效组织和表达自己想法的能力，提升协同建构知识的能力，真正实现教师角色的改变，由原来的知识传递者变成思维引导者，培养学生的发散性、创新性思维。

参考文献

[1] 岑艳琳.思维导图在大学英语阅读课程教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学， 2011.

[2] 刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009（05）.

[3] 郭艳霞.基于思维导图的教学模式研究[J].湖南师范大学，2011.