如何培养初中生的数学口头表达能力

董迎霞

摘 要：在传统应试教育的影响下，我国的初中数学教学过于重视运算能力和解题技巧的培养，忽视了对学生数学口头表达能力的训练，导致目前初中数学的教学模式形成了教师讲、学生记，教师解题、学生模仿的形式，这种教学方法不但枯燥无味，很难引发学生的学习兴趣，更阻碍了学生整体数学素质的提升，因此，在教学改革的新时期，应当重视对初中生数学口头表达能力的培养工作。

关键词：初中生；数学口头表达；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.050

在传统教育的影响下，我国初中数学教育依然停留在以教师为主导的模式中，没有充分发挥学生的主观能动性。实质上，初中生数学口头表达能力非常重要，也是新时期初中教学中应当重点关注的问题。

一、提升初中生数学口头表达能力的重要性

（一）有助于培养初中生的创新意识和能力

有效培养学生的数学创新意识，是新课改后初中数学提出的新标准之一，所谓数学创新意识，是指学生能够对生活中的数学现象存在好奇心，并主动思考、探知、提出疑问并解决问题的意识，具体而言，培养初中生的数学口头表达能力，能够从以下两个方面提升其创新能力：

一是通过培养初中生的数学口头表达能力，有助于提高其质疑意识。在教学过程中，不仅要注重引导学生学会发现问题，更要培养学生主动提出问题的能力。在培养初中生数学口头表达能力时，可以通过问题情境的创设，来鼓励学生主动观察和思考，敢于质疑。

二是通过培养初中生的数学口头表达能力，有助于发展学生的非逻辑思维。所谓非逻辑思维，主要包括形象思维和直觉感知，有助于瞬间解决问题，或者在解题过程中迅速确定解题方法和方向。

（二）有助于突出初中生的中心和主体地位

传统教学中，教师处于中心地位，但是随着新课改的提出，更加注重学生的中心和主体地位。通过培养初中生的数学口头表达能力，一方面能够对师生之间的心理障碍有所消除，帮助师生之间进行更好的沟通和交流，另一方面也能提高学生参与学习的创造性和积极性。如果初中生对表达、猜想和提问感兴趣，教师应当给予他们发言的机会，并组织讨论，通过这个过程，提问的学生对讨论的投入程度会更高，也有助于学生提高能力和学习知识。同时，对于自信心不足的学生，通过培养数学口头表达能力，也有助于学习方法和学习效率的改进与提升。总之，通过培养初中生的数学口头表达能力，能够进一步增加师生之间的默契和亲近感，促进其配合的有效性，真正体现学生的中心和主体地位。

（三）有助于促进初中生养成团结合作的好习惯

新时代的初中数学课程，更加注重探究式，讲求师生之间、学生之间的有效交流和合作。如果注重培养学生的数学口头表达能力，一旦有一位同学提出问题，就会引发其他同学的讨论和猜想。同样，如果有一位同学提出猜想，就会为其他同学解决问题提供启发或者策略，通过这种合作，能够让学生在不断表达自己想法的同时，有效解决数学问题。

二、培养初中生数学口头表达能力的主要措施

初中生数学口头表达能力的基本要求包括四個方面：一是能够积极提出问题；二是能够对问题进行合理的猜想；三是能够主动进行有效的探究；四是能够提出有理有据的解决问题的思路和方法。而对初中生数学口头表达能力的培养应当讲求层次性，也就是由简到繁，由具到抽，提高要展现层次性。同时，对初中生数学口头表达能力的培养还应当注重综合性，口头表达能力并非独立存在，应当联系并融合想象、理解以及记忆等其他能力。

目前，在培养初中生数学口头表达能力时，面临的主要问题包括以下几点：一是传统教育的理念和方式对初中数学教学的影响较大，造成数学教学成为老师提问，学生回答的固定模式，不但没有探究问题的过程，也没有培养学生的创新意识和提问意识；二是学生对于数学教师的灌输式教学已经适应而且习惯，很少主动去进行有效的提问、表达和猜想；三是教师过于强调推理问题，强调固定答案，造成学生不敢质疑，不敢表达。因此，针对初中生数学口头表达能力的培养，应当着重从以下两个方面做出努力：

首先，应当对师生关系进行重塑，营造出重视培养学生数学口头表达能力的教学环境和氛围。在课堂教学的过程中，师生地位应当是平等的，而且更加强调学生的中心和主体地位，因此，在初中数学教学过程中，应当以教学需要为基础，重新转换教学角色，用教师适应学生的学，来代替过去学生适应教师的教，重塑新型的师生关系。教师应当鼓励学生各抒己见，表达自己的思想，并对学生的不同猜想和意见加以容忍，对于学生的尝试性错误要包容和鼓励，对于学生的主动发言，敢于发言要赞扬和提倡；初中生应当敢于表现自我，在学习过程中敢于质疑，敢于猜想，敢于主动表达自己的思想、问题和解题思路，追求创造性的学习，让课堂成为学生展示自我的舞台。通过这种方式，能够有效提高初中生的数学口头表达能力和创新意识。

其次，应当追求教学内容的发散性，进一步丰富培养初中生数学口头表达能力的内涵。初中数学教学的面向群体是全体初中生，应当具备一定的探究性和层次性，同时还应当适当设置开放性的问题，从而有助于培养学生的数学口头表达能力。通过这种发散式教学，能够促使学生通过自己的有效探索来解决问题，让学生主动说出结论，感受和体验数学解题的过程和快乐。

三、结语

总而言之，与其他学科相比，初中数学的抽象性和逻辑性更强，很容易陷入死学、学死的死胡同，必须对教学方式进行改革，培养学生的数学口头表达能力，让学生在学习过程中主动猜想、主动表达、主动提出问题并解决问题，才能一方面帮助学生正确使用数学语言，另一方面提高学生的解题思路和创新意识，进而培养学生的数学综合素质。

参考文献：

[1] 于洪宝.初中数学教学应重视学生“说数学”能力的培养[J].考试周刊，2014（82）：78-79.

[2] 朱成艳.浅谈初中生数学学习合作交流能力的培养[J].金色年华（教学参考），2011（4）：101.

[ 责任编辑 张宏丽 ]endprint