基于“互联网+教育”的高职数学学习平台微课设计研究

黄珽

[摘 要] “互联网+”背景下，网络新技术对网络教育产生了深远的影响，从根本上改变了学习者的学习方式。因此，“互联网+”背景下五年制高职数学学习平台构建研究，对高职数学教学模式的改革有着重要的意义。

[关 键 词] “互联网+”教育；微课；高职数学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0195-01

在知识社会创新2.0的推动下，“互联网+”成为互联网发展的新兴业态，“互联网+”是指“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术，依托互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”就是在这样的大背景下产生的，具有创新、颠覆性的信息技术对教育行业产生了重要的影响，学习者的学习方式也发生了根本性的变化，带来了教育的大变革。

以微课程作为学习单位的各类学习资源平台借着互联网的捷径，在名师和名校的资源共享中，以极为迅猛的态势席卷全球，其中MOOC、微信等平台已经成为各类学习者自主学习的天堂。这类网络平台的学习资源和学习方式必然影响传统的课堂教育，有利于解决当前传统课堂教学中的弊端。

一、“互联网+教育”学习平台对高职数学教育产生的影响

（一）改变了高职数学学习理念

在网络学习平台的开发中，许多课程的展开是学生实际生活中或者与专业相关的实际问题，学生在学习的过程中，除了掌握数学的基本概念，也掌握了解决实际生活问题的方法，从而改变了学习者对数学固有的印象。因此，网络学习平台的出现改变了高职数学学习的理念。

（二）提高了课堂教学的效率

作为一门以传统教学为主要手段的学科，数学课堂教学主要通过教师的板书，经过推导、演算、证明这一系列的过程进行，学生在学习中处于接受者的位置，传统的数学教学能够帮助学生跟随老师的思路，在课堂上迅速地掌握相关知识，但是弊端也是显而易见的。学生个体在数学能力上存在这差异，传统教学手段难以满足学生个性化学习的需求。网络学习方式的引入，正是学生个性化学习需求的产物，由传统的“以教导学”转变为“以学定教”的形式。网络学习平台可以让学生利用碎片时间进行有针对性的数学学习，有效地提高了数学的效率。

（三）分享了高质量的数学课程

在传统教学中，教学质量的高低由教师本身的职业能力决定。而网络学习平台中集合了全国、全球的优秀教育资源，可以解决教育资源不均衡的问题，弥补了教师自身可能存在的专业能力不足问题。通过网络资源的共享，教师的学习能力也能得到提高。

二、基于“互联网+教育”背景下高職数学学习平台的微课设计

（一）精心选题

选题是开发微课程的第一步，主要考虑四个方面的问题：（1）知识点的选择要保证知识点的完整性和前后关联性。（2）教学目标的制订必须抓住微课程中本节微课所要学习的核心知识点，从微处入手，注意教学目标的层次性。（3）考虑学生的实际学习能力和学习兴趣，引人入胜的选题可以紧紧抓住学生的眼球，达到事半功倍的作用。（4）选题要贴近生活。例如，等比数列的概念及通项公式，该数列的应用与实际生活有密切的联系，如存款利息、购房贷款、资产折旧等都要用等比数列的知识来解决，在研究过程中应体现由特殊到一般的数学思想、函数思想和方程思想。

（二）细构教学设计

细构教学设计是保证微课质量的基础。在微课制作前，要进行详细的教学设计，制作出教学剧本。教师要根据自身的教学经验，采用规范化的手段，细构教学环节，通过丰富的教学活动设计来达到教学目标。

1.构建情境教学的学习模式

情境教学是一种先进的教学模式，采用情景引入的方式，将枯燥的知识以生活的场景展现在学生面前。选择合适的情境能够让学生提起学习的兴趣，主动思考情境提出的问题，帮助学生迅速地进入学习状态。在情境教学中，要注意学生的专业和选题的融合。例如，在财务专业的等比数列的微课设计中可以创设如下情境：某人每年拿出1万元投资，年收益20%。提出问题：30年后，他有多少钱？

2.优化课堂教学的环节

微课应该在短暂的时间里将知识点通过多种手段和方式展现出来，应区别于常规的课堂教学，突出最精华的部分。在短暂的场景中要通过导入、演示、探究、试验等多种手段清晰明了地传授知识点，完成既定的教学任务。等比数列的两个情境均以动画的形式展现，可以抓住学习者的眼球，激发学习的兴趣。在案例的展示中，通过猜想、演示、启发的教学方法引导学习者思考等比数列的特点，案例简单易懂，具有典型性，在学习者初步掌握了等比数列的相关概念后，通过课堂演练，巩固知识，最后通过归纳、总结，升华本节课的知识点。

（三）整合有效资源

基于“互联网+教育”设计的微课不是孤立的，不仅仅是课堂设计、拍摄视频、发布，还包括了与课题相关的资源，如课程的多媒体课件、学生互动反馈内容、评价方式、反思问题、课堂巩固练习等。这些资源可以是视频、音频、文本、动画等，利用网络平台将这些资源有效地整合在一起是一堂优质微课的必要条件，不容忽视。

三、展望

基于“互联网+教育”背景下高职数学学习平台的微课设计对传统的数学课堂教学必将产生深远的影响，为高职数学的教学开辟了新的道路，必将成为高职数学课程体系的重要一环。作为一线数学教师，在互联网时代，利用网络资源，学习先进的教学手段，在坚持传统的课堂教学同时，必然要接受“互联网+教育”新业态下教育教学的变革。

参考文献：

[1]桑新民，谢阳斌，杨满福.“互联网+教育”背景下微信学习平台构建研究[J].情报科学，2016（8）：104-115.

[2]张力.试论“互联网+”时代的教育与学习[J].中国教育信息化，2016（1）：6.