SYB培训体系在高职院校创业教育中的应用研究①

吴节军，张志成，崔兰

[摘 要] 在大众创业、万众创新的时代号召下，在高职院校加强创业教育已经成为广泛共识。但是高职院校在创业教育师资、费用投入、教学方法等方面都存在很多问题，主要研究了引进SYB创业培训体系在高职院校创业教育中的必要性与意义。

[关 键 词] SYB培训；高职院校；创业教育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0044-02

SYB创业培训是我国目前几大创业培训体系之一，也是经人力资源和社会保障部门引进后在全国范围内为解决大学生自主创业、农民工创业和城镇下岗失业人员创业问题而广泛使用的教育培训体系。经过十几年的应用与发展，SYB创业培训项目培养了大量的师资，确立了先进的培训理念，使用了高效的教学方法，为众多的创业者解决了创业知识学习和能力锻炼的问题。在大众创业、万众创新的时代背景下，高职院校大学生作为创新创业的生力军，接受系统的创业教育是提高创业成功率的首要问题，在当前形势下引进SYB培训的理念与方法，更好地开展高职院校的创业教育具有非常重要的意义。

一、高职院校创业教育的现状

高等职业教育作为高等教育的一种类型，自兴起以来的十几年里为社会主义建设事业培养了大批的高技能应用型人才。随着经济转型和全面深化改革，创新创业型人才的培养已经成为高职院校人才培养的重要方向和主要内容。但是长期以来我们对创业教育的开展还存在一些问题。

首先，对创业教育的重要性认识不够，重视程度不高。创业教育在我国兴起较晚，国内一些本科院校作出了一些有益的探索，但是还存在很多的问题。这里面既有高校层面对创业教育重要性认识不足的原因，也有教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节的情况。很多高校把开设创业课程作为应付评估、检查的无奈之举，而不是作为创新人才培养，推进学校教育综合改革、促进毕业生更高质量创业就业的重要举措。

其次，师资队伍有待建立健全。在高职院校普遍开设创业课程需要大量的师资，而现有的师资队伍在现状上很难满足要求，而相关师资的培养需要一个过程，也需要大量实践经验的积累。有的专业教师由于本身专业教学工作任务繁重，不愿意承担额外的课程教学，有的由于自身无创业经历教授实践课程感到底气不足，不敢承担创业教学，导致很多高职院校创业教育流于形式。

再次，教学方法和考核方式有待进一步摸索。创业教育作为国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的重要载体，它在教学方法和考核方式上与专业技能教育有着很多不同的要求。根据国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36）文的要求，创业教育要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面。要注重学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试。

二、SYB培训体系的特点与优势

（一）SYB培训项目的体系完善，既有内容丰富、设计科学的课堂培训，也有教学过程的质量监控和后续的跟踪服务

体系中有专门针对大学生创业培训需求和教学特点而开发的创业培训教材。教材分为三大部分：第一部分为创业意识训练，第二部分为创业行动，第三部分为创业计划书写作。创业意识培训主要帮助学员产生创业构思并进行验证和评估。在创业行动训练中，教授学员怎样进行市场的评估，组成创业的团队，选择企业的法律形态、了解企业运行所需要掌握的法律知识和相关责任、预测启动资金、制定利润计划、判断企业能否生存，最后通过创业计划书的完成来帮助大家全面完成自我的检测。这个培训体系中既有理论知识的传授，也有实践操作的锻炼，是一套成熟的体系。

（二）SYB培训教材特色鲜明，适用性强

SYB培训教材逻辑结构清晰，实践指导性强，不仅有理论知识的编排，更有大量的案例和练习，具有很强的操作性。教材内容均采用模块化的教学设计，并配有相应的教学游戏。整套教材不仅可以让学员充分学习创业的必备知识，还能通过游戏增强学员对企业运营真实情况的感知，并在游戏中锻炼竞争意识、市场意识、团队协作意识及风险管控意识等，从而不断提高学员创业的能力，增加创业成功的概率。

（三）参与性教学方法的灵活运用

SYB培训注重所有学员对教学过程的参与，通过参与性学习能够体验创业的真实感受。在创业培训中根据不同的教学内容必须在每一次课程之中分别使用案例分析法、角色扮演法、讨论法、“头脑风暴”法和练习法等参与性教学方法两次以上，从而确保所有学员都能够互相学习、互相启发、共同提高。这些培训方法避免了传统教学方式中教师作为课堂主导而“满堂灌”的不足，有效地提升了培训的效果。

三、在高职院校创业教育中引入SYB培训体系的作用与意义

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，开展好创业教育既是政治要求，也是高职院校人才培养的一项重要工作。在高职院校的创业教育中引入创业教育具有重要的作用和意义：

（一）弥补高职院校创业教育师资上的不足

SYB项目自2003年引入我国起就非常重视师资队伍的培养，十几年来在各级人力资源和社会保障部门的努力推动下，各市县均培养了大批的SYB培训讲师。这些讲师不仅有学历，还有长期开展创业培训和创业指导的实践经历，借助SYB培训讲师的力量可以较快地将高职院校创业教育迅速开展起来，弥补高职院校专业创业教育师资不足的问题。

（二）可以解决创业教育经费投入上的问题

SYB創业培训项目是人力资源和社会保障部门推动创业带动就业的重要举措，SYB培训体系中有专门针对大学生的教材和培训项目，整个项目由国家给予专项资金支持。高职院校通过向当地劳动就业部门申请大学生创业培训指标，从而获得财政的专项经费，解决教师课时费、场地费、教辅费等一系列费用，学校可以不用承担任何费用，解决了创业人才培养问题。

（三）可以促进高职院校教学改革，提升人才培养质量

SYB培训采用案例分析、角色扮演、讨论、头脑风暴等一系列参与性教学方法，精心设计教学环节，让学员都能参与其中，充分调动了学生学习的积极性、主动性，有效地活跃了课堂气氛，增强了教学效果，提升了教学质量。同时其引进的国际先进的教学理念对高职院校教学改革也具有很好的借鉴意义。

参考文献：

[1]费黎艳.SYB项目介绍及在高等院校实施的探索[J].嘉兴学院学报，2007（4）.

[2]刘莎.SIYB教学方法在“就业与创业指导”课程教学中的应用思考[J].科教文汇，2014（11）.

[3]石丽艳.SYB在高职院校创业教育中的应用探索：以通辽职业学院为例[J].学园，2015（35）.

[4]凌军.对SYB项目与高职院校创业教育有机结合的探讨[J].广西教育，2009（4）.

[5]李海宇，梅婷.将SYB引入高职创业教育的思考[J].百家论坛，2008（4）.