浅谈理化生实验教学现状及信息技术的应用途径

吴霞

摘 要：信息技术在教学中应用广泛，对提高教学质量有十分重要的作用。本文通过对理化生实验教学现状的分析，从拓展实验教学内容、模拟课堂受限实验、提高学生实践能力三个方面提出了信息技术在理化生实验教学中的应用策略。从而提高理化生学科的教学效率，促进学生全面发展。

关键词：实验教学 信息技术 应用途径

一、理化生实验教学的现状

随着科学技术的不断发展，我国从 2000 年开始，对信息技术教育逐渐重视。现代信息技术将图片、声音、文字等元素有机结合，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。在教学中应用信息技术已经逐渐成为提高课堂教学质量的一个重要手段。受到传统应试教育的影响，很多教师对于多媒体教学有一定的排斥，认为多媒体过于花哨，会分散学生注意力，导致信息技术在课堂教学中的利用率较低。但还是存在一部分教师，思想与时俱进，在课堂教学中积极应用信息技术。很多学生对这种新鲜的教学方法有着很高的热情，使得整个课堂的教学氛围轻松愉快，使学生的理论知识水平和实践操作水平共同提高。

二、信息技术在理化生实验教学中的应用策略

（一）拓展实验教学内容

运用信息技术，能够将抽象的理科概念转化为生动形象的视频、音频等形式，为枯燥的课堂注入新的活力。比如，可通过观看品红在水中扩散的视频或者引导学生独立制作酒精与水融合的动画，使学生直观的理解微观世界，掌握“分子与原子”的概念。在实验教学中信息技术能够为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。利用信息技术，学校可建立相关实验中心网站，网站的制作需要结合现代的教学模式，根据各学科的教学特点，打造功能不同、各具特色的学习网站。学生通过网站可获得海量的学习资料，网站需适当对信息进行整和，拓展实验教学的内容。信息技术能够使学生通过视觉与听觉最大限度的接收信息，同时通过信息技术，教学内容中的重点、难点能够清晰的展现，加深学生的理解。

在教学过程中，利用动画技术能够将抽象的概念和复杂的实验过程变得简单，学生通过观看视频，能够直观的理解实验的过程。以物理学为例，物理学研究的对象小到微观粒子，大到天体宇宙。类似于电子自旋共振的一些物理实验，涉及到原子分子，在理论上十分抽象，无法通过实验观察到物理过程。而通过多媒体，可利用动画技术制作与还原电子的运动过程，使学生在观察宏观物理现象的同时，理解微观的物理过程，加深对物理原理的理解。另外，实验室内仪器众多，很多结构复杂或者制作精密的仪器不能深入的观察，比如学习真空实验时，实验中要用到很多工作原理复杂的仪器，如机械泵和分子泵，这类仪器的工作原理用语言描述起来很有难度。运用多媒体技术可将机械泵和分子泵的内部结构清晰的展现出来，让学生能够直观的了解复杂仪器的工作过程。

（二）模拟课堂受限实验

在理化生的实验中，有一部分实验具有一定的危险性或者会造成环境的污染。在传统教学中，通常是教师对这类实验步骤进行描述，将实验现象和实验结果通过语言传达给学生，学生只能在脑海中自行想象实验过程。利用信息技术可以将这些实验的过程设计成三维动画，模拟实验过程。或者可以观看专业人士在特定环境中进行实验的视频，规避危险的同时了解整个实验过程。有一部分实验反应过快，学生无法观察清楚实验现象，如钾溶于水的实验，可以利用多媒体制作相关课件或进行慢动作播放，使学生能够仔细的观察实验现象。

物理与化学教学中经常涉及到一些有关微观粒子的问题，这些原子、分子、物理电子、化学质子等难以在教学中体现出来，传统的教学方法会有一些模型辅助教学，但是很多教学模型的制作并不精良，且保存时间短。而利用信息技术制作的课件直观、形象，使学生充分理解抽象的微观粒子。化学和生物中有一部分重要的实验要耗费很长的时间，比如观察植物的光合作用、酯的水解，无法在课堂上操作。可通过多媒体课件缩短实验的时间，进行实验前后的对比，或是为学生制作教学视频，使学生直观地观察实验过程中的实验现象。通过信息媒体学生还能够直观的感受到一些易出现操作失误的实验、需动用大量人力物力的实验、需再在特定地点进行的实验等等，同时信息技术能够模拟化工生产流程。对教材中提到的电解法制铝、炼铁等生产流程，能够直观地描述出来，通过观看相关视频，使学生对化工生产流程有一定的了解，感受科学就在身边。信息技术在教学实践中获得了令人满意的效果。

（三）提高学生实践能力

教师需要在信息技术应用广泛的大环境中，逐渐摸索与实践，结合学生的基本情况，选择合理的教学方式，充分发挥信息技术在理化生实验教学中的应用价值。促进学生形成创新性思维，开拓学生的思路。在教学过程中利用信息技术，能够有效提高课堂的有效性，同时培养学生的实践能力，对于实验室条件较差的学校，教师可利用信息技术设置虚拟实验室，虚拟实验室不受环境、仪器等限制，学生可进行反复学习，加深对实验的印象。教师可以用信息技术改变传统的教学方式，利用信息技术查找相关资料、制作课件，使课堂教学生动逼真。教师需要通过信息技术让学生了解一些特殊的实验过程，对于在课堂上不能完成的实验，可通过虚拟实验室让学生实际操作，提高学生的动手实践能力。利用信息技术，构建探究型的实验课堂。学生可在教师的指导下自行设计实验，教师要鼓励学生积极参与到设计中，提高学生分析问题的能力的实践能力。

三、结语

信息技术的应用对于理化生的教学有着重要的意义，根据信息技术在实验教学中的应用现状和存在的问题，针对性的提出了拓展实验教学内容、模拟课堂受限实验、提高学生实践能力三个层面的信息技术应用策略。从而推动信息技术在理化生实验教学中的应用，进而提高学生成绩。

参考文献

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