小学语文教学中故事教学法的应用初探

柏玲

摘 要：在小学教学中，语文是重点基础学科，语文教学中的教学方法多种多样，想要让学生提高语文水平就要找到适合学生的教学方法，我们都知道小学生对故事有特殊的情感，所以，广大的教育工作者就可以运用故事教学法激发学生对语文的兴趣，本文针对小学语文教学法中故事教学法的应用进行深入探讨，希望对小学教学工作者有所帮助。

关键词：小学语文教学法 教学 故事教学法 应用

小学生正处于人生的起步阶段，对于一些新鲜的事物都很感兴趣，听故事是小学生的天性，在故事中能塑造人物形象，小学语文教材中很多文章都是以故事的形式呈现给学生的，学生也可以从故事教学中学会很多人生的道理，对提升个人的品味也有很大帮助，故事教学法为学生日后的写作、与人的沟通交流能力打下坚实基础。在语文教学环节中应用故事法，是笔者多年来一直探索的课题。

一、故事教学法在语文导入环节中的应用

导入是一节课的开端，也是影响高效课堂顺利实现的保障，更是语文课程价值最大化实现的基础。所以，为了提高学生的导入质量，也为了激发学生的课堂参与度，在语文导入环节，我们可以将故事导入法与实际教学结合在一起，不但能够活跃课堂气氛，激发学生的参与热情，还能让学生在故事的讲述中了解文本大意，降低学习的盲目感，进而在提高语文课堂导入质量的同时，也有助于高效语文课堂的顺利实现。例如：在教学《草船借箭》时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，更为了确保高效语文课堂的顺利实现，在本节课的导入环节，我选择了故事导入法，首先，我将“草船借箭”这一故事复述给学生，在这个故事里，我们要交代清楚人物以及主要事件，之后，再以一句“同学们，想了解这一故事的详细情况吗？”或者是“详细情节，请听稍后分解”等等，这样一句话不仅能够将学生顺利地导入本节课的教学中，提高学生的课堂参与度，还能让学生在有效的故事导入中掌握知识，确保高效课堂的顺利实现。我们可以借助其他有关诸葛亮的故事来导入新课，而且在这样的故事导入中还能拓展学生的知识视野，提高学生的学习效率，进而在提高导入环节的教学质量的同时，也能提高学生的课堂参与度，使学生获得良好的发展。

二、巧用故事开展语文教学

在以往的教学模式中，教师都是采用灌输式的教学方法，教师一句一句的讲，学生就一句一句的记，学生也只是走过程，在语文课堂上找不到乐趣，语文学习效果自然大打折扣。随着素质教育的改革，传统的教学方法已经被取代，将故事教学法逐步渗透到语文教学中，能够将枯燥的课堂形象化，强化学生对相关知识的理解，还能帮助学生理解文本大意，提高学生的学习质量，进而也为学生语文素养的提升打下坚实的基础。因此，在小学语文教学过程中，教师要有意识地将故事教学法与语文教学方法结合在一起，以确保学生在故事讲述、故事理解中掌握知识、锻炼能力，同时也有助于学生综合语言能力的提升。例如：在教学《狼牙山五壮士》时，为了有效地将故事教学法与语文教学结合在一起，也为了锻炼学生的语言表达能力，更为了提高学生的语言组织能力，在本节课的教学时，我首先引导学生自主阅读文本，然后进行故事讲述，这样一来能够帮助学生了解文本的中心思想，加强学生对相关知识的理解，二来能够培养学生的概述能力和语言组织能力，这对高效语文课堂的实现也起着非常重要的作用。之后，我还组织学生自主讲述有关“抗日战争”的相关故事，比如：小英雄雨来的故事、夜莺的歌声、鸡毛信的故事等，鼓励学生在故事讲述中理解中国人不畏牺牲的崇高精神，这对学生情感态度和价值观的形成做好保障工作。

三、用故事教学法实现学生对作文的掌握能力

在语文教学中，作文是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的难点所在，更是学生综合能力的体现。所以，我们可以将故事教学法与语文作文教学结合在一起，以提高学生的写作质量，使学生在故事的阅读中抽离出自己的写作方向，进而逐步提高学生的写作水平。例如：向学生讲述《三只小猪》的故事，引导学生在这样的材料中提炼出自己的写作方向，比如：团结、扎扎实实走好每一步、勤劳肯干等主题进行自主写作，这样的过程不仅能够让学生找到自己的写作方向，提高学生的语言组织能力，同时对锻炼学生的写作水平，提高学生的写作质量都有着密切的联系，同时也有助于语文素养获得大幅度提高。

四、运用现代媒体构建故事情境

随着信息时代的到来，多媒体技术已被广泛运用到教学领域。小学生正是处于多新鲜事物感兴趣的时期，多媒体技术能将抽象的事物变得形象生动。所以，将现代媒体技术的新颖性和趣味性运用到语文教学中，是促使孩子们始终保持浓厚学习兴趣的关键。在教学中，教师尝试用更多的方法将故事的趣味性和形象性表现出来，如将声影像结合起来，让学生从听觉、视觉上得到启发，吸引学生专注课堂，让学生进入教师布置的故事情境，这样的方式会极大地激发学生学习的兴趣和热情。 例如，《司马光》一课的教学中，教师完全可以用“声影像结合，构建故事情境”的方式来引导学生进行学习。首先，教师可以让学生把课文朗讀一遍，知道故事的概况，然后教师可以引导学生进行想象，以“你知道当时的场景是怎么样的吗？”为引导，让学生进行故事场景的想象。其次，教师在学生进行适当的想象之后，开始播放事先准备好的影片，让学生在看动画片的过程中，不断地结合课文，对接下来要发生的事进行“预测”，通过这样的方式让学生进入故事的语境。同时，教师可以提问：“如果你是司马光，看到小朋友掉进水缸里，你首先想到的是什么？”以问题让学生产生“移情”，让学生产生深入其境的故事感。

五、结束语

将故事教学法应用到小学教学过程中，是一种高效率、高质量的学习模式，不仅可以提高学生学习语文的能力，也能丰富学生的想象力，提高小学生的创造能力。但是在学习的过程中，必须掌握教学要点正确指导学生，才能提高语文教学的整体质量。

参考文献

[1]钟惠萍.小学语文故事教学法的应用[J].现代阅读，2015（01）：23-25.

[2]刘松.故事教学在小学语文教学中的运用[J].教师博览：科研版，2015（10）：221-223.

[3]戈正根.“故事教学法”在小学语文课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报，2016（12）：96-98.endprint