校企合作下构建Workshop实践教学新模式

摘 要：校企合作的宗旨是提高环境艺术设计专业的教学质量，其目的是为社会和企业输送需要的合格设计人才与设计管理人才，以及解决毕业生就业的问题。学校是培养人才之所，企业是应用人才之地，校企合作是发展之必然，这是企业、学校寻求自身发展的切实需要。校企合作是企业和学校双赢的一种手段，如何采取有效的途径和措施来构建校企合作的体系，workshop实践教学模式成为连接学校和企业的桥梁，尊重了艺术设计教学自身的特殊性和创作规律，将课堂教学、竞赛、课题、实践等融为一体；强化过程教学、实践教学，营造良好的学习研究氛围，让学生在有限的时间内培养主动解决问题的能力，学生与老师、企业之间的交流，为今后进入社会转换角色、快速适应工作环境奠定良好的基础。

关键词：校企合作；Workshop；实践教学；环境设计

一、校企合作下环境设计专业的發展现状

从狭义上讲，环境设计是指以人工环境的主体建筑为背景，在其内外空间展开的设计，按其空间的性质可分为建筑景观和建筑室内两个部分，按解决问题的性质、内容和尺度的不同，它又包含城市规划设计、建筑设计、园林景观设计、室内设计及公共环境艺术等几个板块的内容。环境设计是一门实践性很强的专业，要求毕业生能够面对实际任务，在实践中去解决问题。针对历届的环境设计毕业生步入社会的情况，走上社会后往往感到无所适从，缺少最基本的实践操作常识，不熟悉材料与施工工艺，缺乏动手能力和专业创新能力，学校培养的设计人才不符合社会的实际需要。

高校环境设计的实践教学，由于受硬件条件限制，是设计教育最薄弱的环节，学生在学校里没有得到相应的训练和学习，使高校的环境设计教育沦为一种“预备级”的层次，难以为当代的社会发展提供合格的人才，使设计教育处于一种培养半成品的结果。随着专业教育教学改革的不断深化，校企合作教学模式被频繁引入到专业的教学之中。校企合作的宗旨是提高环境设计专业的教学质量，它的实质是充分利用学校与企业的两种不同环境和丰富资源共同培养符合社会和专业需求的创新应用性人才，校企合作是发展之必然，这是企业、学校寻求自身发展的切实需要。目前设计行业对环境设计人才的要求不断提高，从实际教学情况来看，通过高校与相关企业多方面的合作交流，寻求和加强更为有效的、可操作性强的教学方法。这种方法既能提高学生自身理论和实践能力，又能培养学生和企业交流、合作的能力，更好的满足企业发展的需要，建立校企共赢的合作模式。由此，Workshop实践教学模式便引入课堂。

二、校企合作下构建Workshop实践教学新模式

Workshop是对当前国际上流行的研究小组的称呼， 也叫 “工作室 ”或“工作坊”。它偏重于短期强化的专业训练。 Workshop的实质是运用群体压力和有效的指导来完成一些复杂而具有挑战性的工作。集教学、研究、实践“三位一体”的Workshop是高等院校设计教育中的重要组成部分。其最大的特点是注重生产实践，以校企合作的方式将教学成果转化为设计产品，为推进学校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平，学院为学生提供了一次很好的校企合作机会，最终以比赛的形式完成实战演练。

（一）项目介绍

为了更好的与企业合作，新乡学院艺术学院积极联系相关设计企业，尝试Workshop实践教学模式的应用，此次学院与河南永洁环卫设备有限公司开展为期三周的城市垃圾箱设计，设计团队由18名环境设计专业学生和4名专业导师，永洁环卫设备公司提供赞助和技术支持。项目要求学生运用创新思维，打破对城市固有垃圾箱的认识，采用不同设计语言进行垃圾箱的设计。

（二）项目展开

1.项目准备阶段

首先让学生参观本次项目的合作企业——河南永洁环卫设备有限公司，使其对卫生洁具的生产流程和工艺技术有初步的了解；然后根据设计意向将学生分组，以小组为单位对新乡市现有的垃圾箱使用状况进行深入调查研究，在这一阶段，老师给予学生充分自由去获取信息，鼓励他们通过图书、互联网、问卷调查、市场考察、街头采访等各种手段收集和获取最真实有效的设计资料。

2.初案设计阶段

学生在一周内完成前期调研、资料收集整理、数据分析、文案撰写等工作。在前期调研的基础上对现有的垃圾箱的类型、风格、色彩、材质作出初步定位，然后结合实用功能进行方案设计。在这一阶段中学生必须手绘大量的方案图，且每一张都要创新点和相对于前一张的图的发展变化，老师会定期对方案提出修改意见和深化建议。在整个过程中，学生还是很乐于与老师沟通，并积极的展现自己的个性和对垃圾箱独特的想法，如有的学生把酒柜设计中的酒架运用到垃圾箱中，或有的学生把路灯和垃圾箱结合。

3.深化设计阶段

学生除了要进一步确定结构部件、色彩搭配、材料质感外，还要从产品的外观到内部结构、从静态的组合方式到动态的使用细节、从材料的物理性到艺术化的搭配等方面进入深入设计，并兼顾企业生产、消费者体验和設计服务等方面的需求。企业方在这一阶段发挥了重要的作用：为学生提供制作工艺、材料加工、结构装配等方面的技术支持，促使设计作品能与生产顺利对接。

在Workshop两周的紧张工作中，艺术学院学生凭借努力和天赋，让每一件作品在呈现独创性的同时还具备了良好的设计品质。如以“玢果”命名的设计作品尝试了流线型果皮箱的设计，造型新颖，细节到位；作品《城市应用型垃圾箱》探索的是将酒架造型运用到的垃圾箱的可能性，同时全方面考虑，功能丰富，将设计成果直接指向产品的大规模生产。作品《城洁垃圾箱》因功能合理，并被厂商进行物化，使学生更直观的看到自己设计作品的呈现。

（三）成果评价

经过四周的时间，学生并没有按照常规的方式做PPT汇报，而是将个人卡片、设计草图和设计成果一起展示，导师和企业代表通过提问对设计作品做进一步的认识，并给出相应的分数和评语，最终评定出的优秀作品将获得与企业进一步合作的机会。

三、Workshop实践教学模式内涵及特点

通过对这个实训项目的全程追踪考察发现，新乡学院环境设计Workshop具有以下几个特点：

（1）校方利用校企合作项目建立起学校与外界的广泛联系，在提高设计人才的创新能力和实践能力的同时，也在一定程度上促进了地方艺术设计质量和企业竞争力的提高，扩展产学研实践基地。艺术设计专业课程是以实践课为主。为推动Workshop 实践教学模式的实施，需要多层级的产学研实践基地以供学生进行项目实践，才能真正将实践教学落到实处。我们应积极扩展产学研实践基地，创新产学研平台，实现技术、知识、人才、信息等多种资源的互通互流。这对学科建设起到了直接的导向和推动作用，学生在企业真实环境中进行职业素质的培养和训练，能够将课程所学的专业知识、技能与实际的设计相结合，增强学生动手实践能力，实现在实践期间与市场、与岗位的零距离接触，拓展了他们的视野，为未来就业奠定更加广阔的基础。

（2）从各环节的时间分配上可见导师对项目的前期调研和资料分析非常重视，设计创意过程中师生交流密切。Workshop 实践教学模式的主体是学生，以重能力培养代替知识传授、以小组讨论代替班级授课制。强调以学生为中心，教师为引导，尊重学生，信任学生，让学生个性得以充分发展。在教学活动过程汇中，教师不给学生提供问题答案或信息，而是教会学生如何探究问题的答案，促进学生自主学习，通过总结评价来衡量学习效果。

（3）对后期设计成果的展示形式和评判标准持开放与包容的态度，并不拘于固定的形式，充分体现了对学生的个性和创意的尊重。强化学生主动解决问题的能力，学生作为创作主体，具有极大的创作自由和主观能动性，导师是课题的设计者和整体进度的掌控者，对学生作专业上的引导和客观评价，这种平等协作的关系为学生创新思维的激发提供了良好的氛围。

（4）企业、导师和学生三方的合作建立在平等的关系之上：企业充当技术支持者和市场顾问，提供必要的设计条件和技术帮助，Workshop 教学模式强调在实践中学习，在实际操作中培养和锻炼能力，通过市场调查、校内外教学基地实践、社会实践等活动，让学生走出课本，走出课堂，促使学生把书本上的间接、系统的专业理论知识快速的转化和拓展，从而应用到实际工作当中去，使学生真正步入实际设计阶段。

四、结语

校企合作模式的教学方式对于环境设计专业中的学科建设和课程设置的进一步优化等起到了一定的促进作用。同时，该举措也为高校人才培养及企业中的职业岗位空缺创建了一个良性的交互平台。因此，在校企合作模式下的高校人才培养过程中，对环境设计专业中的实践性课程提出了新的要求与挑战。为了更好的培养适应社会的环境设计人才，只有不段加强环境设计专业和企业的合作，使教学模式适应新形势的变化，改革和促进传统环境设计专业的教学模式，从专业的实践性和学生的创新能力以及综合素质出发，运用Workshop以交流、互动、研讨为主要形式的新型课程实践教学模式，将课堂教学、竞赛、课题、实践等融为一体，强化过程教学、实践教学，营造良好的学习研究氛围，让学生在有限的时间内培养创新等综合能力。它打破了以往的傳统教学模式，由学生被动接受知识转化为主动学习能力，学生将课程所学的专业知识、技能与市场应用相结合，在实践中进行职业素质的培养和训練，实现在学习期间与市场、与岗位的零距离接触，继而培养学生的创新、创业能力，最终实现设计教育的最终目的。

参考文献：

[1]吴静.意大利佛罗伦萨大学艺术设计WORKSHOP探析[J].艺术评论，2016

[2]米永龙.高校环境艺术设计专业工作室教学模式研究一一以广西桂林市为例[D].广西师范大学，2013

[3]周露露.校企合作背景下民办高校艺术设计实践课程探索与研究[J].艺术设计，2015

作者简介：

刘萌，新乡学院艺术学院，讲师，吉林大学硕士研究生。