浅谈怎样让语文课堂更轻松

罗清成

小学语文课堂教学中，教师以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。轻松的课堂能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。如何构建宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几个方面入手：

一、课前准备调动课堂气氛

上课前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中快速地进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老是想和你交朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，营造宽松和谐民主平等的课堂气氛，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。为新授课作情感铺垫。

二、赞扬欣赏调动课堂气氛

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上多采用“你真棒”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻点一点头，微微一笑等等。每节课我们尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而且赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。既活跃了课堂气氛，学生的学习效果又好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促進作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”

三、以微笑的方式授课调动课堂气氛

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一種简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来压力去迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、借助多媒体来辅助教学调动课堂气氛

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，是教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，我寻找到了一些黄山的图片，再配上合适的音乐背景，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受到了黄山的美，从而达到了教学目的。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢上语文，爱上语文。这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。

五、创设悬念调动课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发不可收拾，形成了灌输式教育，学生老老实实地在课堂上听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说的少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教学观念，建立气氛活跃的课堂，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉的去思考，去分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科的特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取合适的教学模式，提高教学效率，从而达到构建轻松的语文课堂。