如何优化少数民族地区孩子的写作能力

肖春俊

摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。山区少数民族孩子由于日常交往所运用的母语是彝语，加之生长在大山，受地域环境的限制导致受到的见识少，语言匮乏，交流少，作文教学中存在着诸多障碍。那么如何优化学生的学习过程，抓好学生的阅读教学和过渡教学，增强作文的实效性，切实有效地提高孩子们的作文质量，本文结合从教多年的教学实践，作一些肤浅的探讨。

关键词：少数民族；起步教学；过渡教学；口头作文；写作能力

雷波县中田乡中心校在校学生总数450人，其中向家坝水电站库区移民子女占30%左右，留守学生约占60%，农村贫困学生占40%，少数民族学生占相当大一部分。农村的少数民族学生由于汉语基础差，不敢轻易动笔作文，作文教学也就成为民族地区语文教学的难点，语文教师望洋兴叹，倍感作文的心酸和艰辛。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学习不外乎听、说、读、写。写作能力，在四个环节中尤为重要，作文水平的高低，直接体现着学生语文整体素质的高低。传统的作文教學以教师为中心，按照千篇一律的模式生产作文，完全抹杀了学生的创造性和主体精神，把学生局限在课本中，封闭在课堂里，扼杀了学生的兴趣，禁锢了学生的思维，把学生好动活泼的天性孤立起来，导致现在的作文教学假、大、空，学生作文形式呆板，一看就是虚假成分多。为了改变这一现状，结合许多教师的教学实践和经验，我总结出几点农村少数民族地区作文教学的策略。

一、抓好课文的阅读教学

阅读能力，对一个学生来说是传承人类文化的重要途径，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。培根有这样一句名言“读书足以怡情，足以博彩，足以長才”。“阅读它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”怎样阅读，学生才能真正在阅读中长能力、长见识、长智慧？阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。不少教师在作文教学里，把《教学参考书》作为神圣的产物，照搬照抄，扼杀了学生的作文积极性。教学中不愿意深入钻研教材，作文教学处于消极的应付状态。这一造成的现状是：学生的知识面狭窄，阅读基本功差，直接影响到学生写作能力的高低。作文教学也就成为农村少数民族地区语文教学的难点，使不少教师感受到作文的艰辛，随波逐流，上下求索。冰冻三尺，非一日之寒，教师对阅读的忽视和曲解直接造成了学生理解力的偏差。如何有效开展语文阅读教学，提高学生的习作能力以成为当前迫在眉睫的课题。

二、提倡借鉴，掌握技能

作为少数民族地方的学生由于母语是彝语，汉语的基本功差，很多学生不敢轻易动笔写作文，往往是我们的教师滔滔不绝的讲，但是学生交上来的作文却是干瘪、空洞无物，理不出个头绪来，弊端显现，千疮百孔。往往是我们的教师付出了辛勤的劳动，但是吃力不讨好，学生学的累且疲惫乏味。这样，学生的作文往往就是畏惧和抵触情绪颇多。作文是语文教学中的重中之重，在实际教学中，我们应该多动脑筋，消除学生对作文的畏惧心理，培养学生的写作兴趣，让学生在愉快的氛围中写好作文。

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。首先就要帮助学生解决好材料关，让学生从“无话可说”到“找米下锅”。教师的在作文教学中要做好引导，作文之前要让学生了解生活，我们老师一定要亲自带学生观察，进行观察指导，让作文走进生活。平时我让学生背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句，通过这一的练习，让学生感受到祖国语言文字的博大精深。在学生的习作中，任何时候教师都不要急于给孩子树立不好的形象，给学生差的评语，允许学生失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。

三、让作文走进生活，提高学生作文能力

传统的语文课堂“以教材为中心，教师为中心”，完全抹杀了学生的主体创造性，局限在课本中，禁锢了学生的思维，把学生关闭在课堂里，扼杀了学生的创造性，抹杀了学生的天性，这样写出的作文空洞、呆板、虚假。在实际的作文教学中，平时让学生多听范文，把班上学生优秀的作文念给同学们听。让学生结合具体的实际，把每天的点滴记在心头，把每天的生活记录落实到实处，形成日记。为了提高学生的作文兴趣，班上设置了学习园地，开设了小红花评比栏。每次优秀日记和优秀作文选出都会张贴在学习园地内，每次优秀作文奖励一朵小红花，每期对获小红花多的同学进行奖励，提高习作的积极性。

梁启超也曾说过：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书”，只有多读书，才能够在书本中汲取营养，写起文章来才能手到擒来，左右逢源。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。要让学生在作文教学中加大书本知识量的学习，增强学生的见识，对好的词句要做好标识，注重知识的积累和文本的学习。现在我县的精准扶贫、彝族地区的新农村建设、彝家风貌改造、彝族年民风民俗这些都是发生在我们身边让学生感兴趣、有意思的事情，反映了国家的大政方针和对少数民族地区的支持。布置这样的素材，学生写作真的才有话可说，从这些层面入手，学生才会感到作文原来不是那么难，内容也翔实。这样的素材搜集，能让我们的学困生得到鼓励，看到今后学习的动力。在作文教学中老师要注重教学方法的渗透，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生走进生活，走进大自然，通过交流活动，多动手，克服对作文的恐惧，提高写作能力。

总之，民族地区的作文教学不是一蹴而就的，教师必须一步一个脚印，在教学中不断地摸索，不断地总结，形成一套独特的经验积累，在教学中获得启发，取得经验，才能让学生的习作有所裨益，才能促进学生积极向上，健康的发展。

参考文献：

[1] 黄孟轲.《小学作文教例剖析与教案研制》.广西教育出版社，2005年4月

[2] 陈继英.《新课程新思维作文教程》.海天出版社，2006年12月

[3] 王玉强.《作文智囊：体悟创新》.南方出版社，2005年5月