构建小学语文高效朗读课堂

苏晓灿

摘要：朗读是一门学问，是一种语言艺术，朗读在小学语文教育中具有十分重要的作用。正如叶圣陶先生所说，"语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。"由此可见，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生主动理解课文的方法。

关键词：小学语文；朗读教学；大胆想象

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0075-01

朗读是借助语音形式，生动、形象地表达文学作品思想情感和内容的言语活动，从古至今都为教育者所赞同，朗读在语文教学中具有举足轻重的作用，是课堂教学的主旋律，是训练学生语感的主要途径。课堂上朗朗的读书声，能促进学生提高语言能力，理解和感悟课文思想，陶冶情操。指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。

1.朗读激趣

兴趣是最好的老师。我们要想使学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的兴趣。还记得一节语文课，教室异常闷热。学生们一个个有气无力，无精打采，对上课没有丝毫的兴趣。怎么办呢？课总得上吧！于是，我就努力地去激发他们的学习兴趣。可是，任凭我怎么激情导入，他们还是无动于衷。当时，我真的有点被激怒了，恨不得骂他们一通，可仔细想想还是不行。这时，我的脑海里忽然闪过一个念头──朗读，对，就这么办！于是，我告诉学生，老师想为大家讲一个童话故事，故事的题目就是《小木偶的故事》。有几个"机灵鬼"一听马上来了劲，说："这是12课。"我见他们有点反应，就开始声情并茂地朗读起课文来。我一边读，一边观察他们的反应，我发现孩子们慢慢地，一个一个地被我的"激情"所感染，他们不由自主地拿起了书本，有些甚至目不转睛地望着我，直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣，接下来，我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。

2.大胆想象

语文教学重积累，朗读教学应把积累语言、学会读写作为教学的主要目标。新课标理念倡导要学会用教材教。在教学中，教师要合理地运用教材，善于发掘教材潜在的资源，不能仅仅停留在指导朗读的基础上。如在教学《荷花》这一课时，第二自然段用"有的……有的……有的……"这一关联词将三种不同形态的荷花展现出来，在教学中我们可以这样进行想象与创新训练：事先制作好多媒体课件展现各种姿态各异的荷花图片，感受荷花所带来的直观的美，再结合课文相关词句反复朗读，在朗读中体会每幅图中的荷花的姿态美、色彩美，最后再让学生模仿课文用"有的……有的……有的……还有的……"连起来造句，提高学生的语言组织能力。通过这样的看图想象说话和创造性表达的训练，使学生既学会了作者独具匠心的表情达意的语言技巧，又学会了运用语言文字，使学生的朗读、想象和感情能力得到充分发挥，达到了工具性和人文性的和谐统一，体现了朗读教学的智慧和真谛。

3.引导阅读

在实践教学之中，只是提供学生足够的时间进行朗读，这样一堂课下来明显时间是不够用的，假设缺乏教师的有效指导，给学生再多的朗读时间也是白费的。因此，教师要指导学生结合自身生活实际，把握文本中的情感，将自身完全融入文本之中，进而把握好文本中所蕴含的情感，然后再进行朗读。在学生领悟文本情感的阶段，也是他们思维的阶段。例如《放风筝》这篇课文的开头两个自然段，假设我们让学生通过阅读自己去把握其中的情感，然后进行朗读，这对于小学低年级学生而言难度较大。然而，我们假设换个指导方式，先问学生自己有没有放过风筝，再问学生自己放风筝的时候有着什么样的心情呢，引导学进行回忆，这样学生的思维能快速进入状态，此时带着这种状态再进行朗读的时候，学生自然而然会将自身的生活实际联系起来，并在朗读过程中融入自身的情感。因此在实际朗读教学过程中，教师应当将自身"引路者、指导员"的作用充分发挥出来，引导学生进行个性化的体验，有效指导学生进行朗读，也只有这样才可以培养出真真正正会朗读的孩子。

4.读出自信

教师应营造民主的课堂气氛，培养学生读书的兴趣。现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张情绪，变得敢于读书、乐于读书。所以，在组织朗读课堂教学时，教师要根据学生的特点，把握好课堂的组织，积极培养和调动全体学生的参与意识，让每一个学生都读起来，在读的过程中感觉到快乐。可以根据朗读课文的内容，设计不同的朗读形式，如男女单读、小组分读、男女分读、全班齐读、领读、角色朗读、教师参读等，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以极大地提高学生的学习兴趣。朗读是学生全员参与的行动，能使每个学生都有朗读的机会，都有展示自己的机会，再加上教师适当的指导和鼓励，可以帮学生树立并提高自己朗读的自信心。这一点对于学生学習其他课程和身心的成长都十分有利。对于培养学生的团队精神、协作精神、自信心和凝聚力，对于学生提高自身的综合素质和今后的发展都有十分长远的意义。

综上所述，小学语文朗读教学涉及较多因素，作为教师，只有不断进行教学反思与实践，才能将朗读教学上升到另一个水平，才能使小学语文教学更富于语文的内在意义。

参考文献：

[1]毛明月.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2009.

[2]齐敏.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2005.