现行高考制度对高中学生英语应用能力的影响及对策

陶次云

摘要：目前由于高考制度革新，高中英语课堂教学也做出了相应的改变，但这一改变对高中生的英语学习并没有产生积极的影响，尤其在听说这一方面，更是受到了严重的忽视，本文论述了高中英语听说教学的现状，并针对这一现状提出了相关教学策略。

关键词：高考制度；英语应用能力；影响及对策

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0106-01

1.引言

高中英语听说的现状并不乐观，由于应试教育模式深入人心，导致教师与学生的焦点都集中在分数上，高考考核的内容就重点学习，高考不考的内容就很少学习甚至不学习，这就导致高中英语听说课程得不到应有的重视，学生的听力和口语水平普遍不高，教师把时间都用在培养学生的阅读能力上了，因此，这种教学方式急需改进。

2.高中英语听说教学的现状及原因

从2015年开始，高考听力不再以全国统一的形式出题，而是各教育部门根据各地教育的实际情況自己出题，考试的形式及时间均由自己设定，这就直接导致了教师和学生不重视英语听力，据调查，有百分之八十四的学生认为高考不考听力就没必要练习听力，应该把更多的时间用在阅读或写作上，学生中常说的一句有关英语考试的话是：得阅读者得天下，因为阅读在英语高考试卷中占有很大的比例，因此学生十分重视阅读训练，高考改革之后对听力的重视程度就更不高了。除了应试教育的影响之外，造成这一现状的原因还有很多。

首先，班级的人数特别多，每个班高达六七十人，如果进行听说训练，老师根本就管理不过来这么多的学生，况且要想让每个学生都练到就更不可能了。其次，普通学校教师资源流失现象比较严重，教师都向往到更好的学校工作，而学生的基础和基本技能也相对较差，得不到应有的训练。第三，部分学校英语教师的听说能力较差，专业素质不强，没有办法有效的组织听说课程的训练。第四，英语的听说训练需要一定的语言环境，学生在学校中缺少这种有利环境，第五，也就是前面提到的，由于各种原因的影响，听说技能的考核没有纳入高考，导致学生没有学习的动力。

3.树立科学的教学理念，采取合理的教学策略

3.1树立以学生为中心的教学理念。教师应该转变以往教学中满堂灌的教学模式，在这种模式中，学生一堂课下来真正听进去的内容很少，而且老师不跟学生互动，学生很容易走神溜号，造成课堂效率低下，在教师主导课堂的过程中，学生会跟着老师的思路走，老师走到哪，学生就跟到哪，这让会让学生产生一种误区，就是自己在为老师学习，而不是为自己学习，不会自主学习，也不会合理的安排学习时间，因此，要意识到学生才是课堂的主体，教师只是引导学生进行学习，并不能决定限制学生的思维，要让学生有自己的意识。

教师要为学生搭建学习和训练的平台，学生并不是把书本上或教师讲解的知识直接移入自己的大脑中，而是在自己已有经验的基础之上，通过与外界知识的相互作用，来建立新的理解。所以，学习一定意义上是个体的主动建构，这就需要学生意识到自己的主体地位，通过自己对知识的理解来完成构建，而不是跟着教师的思路走而没有自己的意识。所以，学习是对新知识的一种构建，同时也是对原有经验的改造重组，新的东西也并不是与我们一点关系都没有，经过构建就能化为我们熟悉的东西，并能轻松掌握。

3.2采用合理的教学方法，进行听说教学训练。在以往的课堂中教师常常用汉语作为讲解的语言，导致学生对汉语化英语教学产生一定的依赖，因此，教师应该用英语为学生讲解知识，不仅可以锻炼学生的听力，同时能够为学生创造语言学习的环境，学生会在不知不觉间听会学会很多英语的日常口头语用。对学生今后的口语交流会有很大的帮助。在做听力练习的时候要做到听说结合，听完一段录音后，教师根据录音内容提出问题，要求学生用英语作答，鼓励学生大胆的把答案说出来，不要害怕，不会说长句子可以用多个简单句来表达，经过长时间的练习达到英语句子脱口而出。

在练习听力的时候教师可以让学生结合材料去听，做到听与读的结合，边听边看材料在心里默默的读，这样既可以降低听力的难度，又可以把英文句子与听力内容结合在一起，摆脱汉语的干扰，使英文听力看起来相对简单一点，对学习能力差的学生也是一种鼓励，并能提高他们的学习兴趣和积极性。同时要做到精听与泛听相结合，所谓泛听就是只要听懂文章的大概意思就行，这些文章主要包括故事、演讲之类的内容，这时不需要学生每个单词、每个句子都要听懂。精听就是在听懂文章大概内容的基础上，对文章有一个更深入的了解。教师可以根据学生的水平及其文章的难易程度自行把握。

3.3在听说教学中需要注意的事项。（1）听力的内容不要过长或者过难，因为大多数学生的听力本来就很弱，如果这样做会很容易使学生失去学习的兴趣，甚至会对听力产生厌烦情绪，造成负面影响。（2）听说的内容要选择学生已经掌握的知识，这样不仅可以复习学过的知识，同时还可以增强学生学习的信心。（3）在听说练习中要以学生为主体，培养他们不怕难的精神，鼓励他们自我训练、自我提高，让他们知道只要努力就没有办不成的事。老师在这个过程中只起到引导的作用，让学生养成自主学习的习惯。（4）在进行听说训练的时候教师也不能完全放任学生自己去听，学生的主体地位要坚持，但是教师的指导作用也很重要，在此期间教师要运用恰当的手段对学生进行必要的指导，以便更好的完成听力任务。第五，听力的训练要与英语的其他技能训练相结合，做到听说读写全面发展。

4.结语

目前听说教学的现状很不乐观，对学生的英语学习影响很大，因此教师一定要改变教学方式，采取恰当的策略，在适应高考制度的同时使学生的听说读写得到全面发展，走上素质教育的正常轨道。