探讨初中思想品德教学对于体验教学方式的应用

沙吉旦木·孜亚吾东

摘要：作为义务教育的基础部分，初中思想品德教育的本质是育德和培育思想，直接影响初中生未来的发展方向。但是实际的教学过程中，传统教学理念的影响阻碍了学生对于初中思想品德教育中的道德教育的接受和融合，这实质上与初中思想品德学科的设立出发点是相违背的，因此，本文尝试以体验的教学方式开展初中思想品德教育，通过在教学过程中营造一定的氛围帮助学生去感悟体验相关的思想道德，以促进为从灵魂深处养成自己正确和良好的行为习惯以及道德观念。

关键词：初中思想道德；初中教学；体验教学

随着新一轮课程改革的推进，“注重学生的情感体验和教学实践”“在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，重视学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德标准要求，逐渐形成正确的道德观和良好的行为习惯”的课改理念逐渐深入人心，体验式教学在初中思想品德课的运用也成为备受关注的热点。本文遵循从理论到实践、由抽象到具体的逻辑线路，主要采用理论思辨与教学实践相结合的方法展开初中思想品德体验式教学研究。

一、体验教学方式在初中思想品德教育中的应用

（一）通过创设相应的情境引起学生心中的道德感的共鸣。

在实际的道德体验教学过程中，通过营造适当的文化氛围与教学环境能够更快更好地帮助体验者情感与课堂体验情境相结合，达到让学生更快、更快乐的学习的目的。在创设课堂氛围的最关键部分就是导入课堂，对于课堂的导入需要做到快速吸引学生的课堂注意力，借助诸如紧张的小组竞争以及吸引眼球的视觉效果牢牢吸引学生感官，从而提升他们学习初中思想道德的兴趣。而且开展思想品德体验教学过程中，开放式的对话能够更快营造教学氛围。他人的影响与感染会对人的思想品德体验产生影响，并且会持续的产生新的思想品德体验，所以在师生之间开展体验式的思想品德教学过程中，师生、生生之间的自由交流表达，能够帮助双方产生更多的思想灵感，让课堂氛围得到优化，产生更好的思想品德体验。

体验式教学侧重培养教师和学生的互动体验，通过引导学生形成学习小组，进而自主的进行讨论和交流体验。对于每位学生的体验感受，教师都应当予以肯定，并且及时调整部分学生所表现出来的消极情绪。此外，针对学生所提出的各种意见与建议，教师也需要认真听取，与学生一同提升自己。通过心灵层面的有效沟通获得思想品德学习的愉快体验。

（二）构建趋近于生活的教学环境。

单纯的按照书本上的内容进行思想品德教学，势必会导致学生对此完全没有兴趣，更不愿去敞开内心体验其内容。道德知识本身是抽象和概括人们生活经验的，所以开展思想品德教育，必须要趋近生活，顺应学生的生活和学习的规律，才能够帮助学生树立自己的品德。只有身处生活中，去感悟、体验和享受生活，才能够真正了解生活。对于思想品德教育中的生活情境的设计，需要确保其脱胎于生活，能够与学生自身密切相关，这样才能够吸引学生的兴趣，从而让学生快速的进入所营造的情境中。例如即将到来的“六一八”购物节，可以借此开展网络相关话题的教学，让学生分别扮演客户与电商，帮助学生了解网购对生活的改变，同时就网购过程中出现的问题，引导学生去分析和解决，帮助学生通过此过程了解网络生活的隐蔽、便捷和虚拟特点，同时让学生学会更好的应用互联网。

（三）通过体验式教学的影响引导学生形成自己的良好品质。

引导学生形成良好品质的前提是反思自我，而引导学生的反思需要由教师来进行主导和引领，帮助学生形成自己的理性与感性思维。教师首先需要确定当前自己在教学中的地位轉变为主导，明确教育的育人目标。在引导的过程中，既要做到不是学生要怎样就怎样，又不能做到纯粹的流于形式，只顾着自己的想法，无视学生的反应与需求。而是需要在围绕思想教育相关理论知识的前提下，主动了解学习各个领域的知识，以求在看待问题时候能够更加的全面，提高体验教学的水平，使得体验情境更加丰富，让体验教学从课堂中走出来，亲自去感受和学习，引导学生形成自己的健康的思想品德。学生在进行体验式学习后，其所形成的思想未必都是正确的，需要通过更加合理的评价体系进行评价，确保其能够实现知情意行相一致，而不是像以往一样只注重最终结果，帮助学生加强认知，更快形成自己的良好品质。

（四）通过体验式教学培养学生的道德实践能力。

在培养学生的道德判断能力方面可以引入时事热点进行。对于初中生而言，尽管在逻辑思维方面已经发展到一定程度，但是依然处于较低的水平，还停留在总结之前经验转变为理论方面，对此还需要应用到大量的感性经验，而且初中思想品德课程太过理论性，不注重借助实例进行教学，学生对此无法产生足够的兴趣。因此可以应用大量的时事热点开展体验教学，在加速学生掌握知识点的同时，还可以很好的帮助学生从案例分析中领悟，提升他们道德判断的能力。

在培养学生道德取向的时候，可以适当的使用鼓励和支持的方式。作为初中生，教师的关注与认可是其最渴望得到的，而且这也对学生的健康成长作用显著，也是培养学生形成良好的品德的方法之一。在实际应用鼓励的方法时候，不应当对所有的学生都千篇一律，而是需要针对不同的学生、不同的场合使用不同的鼓励方式，无论是语言还是肢体语言，只要让学生感受到教师对他的肯定，就能够满足学生实现自我的心理，教师可以借助此方法引导学生的道德取向，确保学生不会因为某些因素的影响而“跑偏”。

初中思想品德教学的体验教学方式不应当仅仅局限于书本之内，更多的是要在基于课内的前提下向外发散。思想品德教学的体验式教学，本身就是师生共同进行体验和认识社会的过程，想要显著提升思想品德课程教学的效果，应当基于课表和课内知识向课外发散延伸，实现课堂内外知识与理论和思想的互补，切实帮助学生形成正确的思想道德取向，为未来健康发展打下基础。

二、总结

随着新课程改革的不断推进，针对当前初中学校在道德教育方面存在不足的情况，可以应用体验式教学予以解决。具体是帮助学生构建真实、贴近生活的教学情境，在确保学生从中快乐的学习的前提下，引导学生提升自己的道德认知和道德的实践能力，确定正确的道德发展方向，为未来的健康发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]裴梦婷.微课在初中思想品德课中的应用研究——以A中学九年级某班为例[J].苏州大学.2016（04）。endprint