“7+2+1”三元式考核方式在医学信息检索课程的应用研究

刘鹏，陈兴智，刘玉文

(蚌埠医学院卫生管理系，安徽 蚌埠 233030)

“7+2+1”三元式考核方式在医学信息检索课程的应用研究

刘鹏，陈兴智，刘玉文

(蚌埠医学院卫生管理系，安徽 蚌埠 233030)

目前我国现有医学信息检索课程的考核方式缺乏针对性，未能全面准确反映出学生的学习效果。 通过“7+2+1”三元式考核方式在医学信息检索课程教学中的实践，讨论和分析实施效果和优缺点。

信息检索;考核方式;教学改革

经调研发现，目前我国医学院校医学信息检索课程的考核方式大致分为以下几种：单一的试卷考核方式、撰写文献综述考核方式、“试卷+实验报告+平时成绩”综合考核方式。现有的这些考核方式缺乏针对性，形式大于实效，内容局限于数据库和文检课基本知识，未能与实际应用联系，不能增强课程的实效性，与医学院校开设文献检索课程的初衷极为不符[1，2]。为了使考核更加科学化、规范化，使学生明确学习这门课的作用和目的，从而达到应有的教学效果，笔者设计出了“7+2+1”三元式综合考核方式，取得了较好效果。现报道如下。

1 “7+2+1”三元式考核方式介绍及实施方法

“7+2+1”三元式综合考核方式，即“70分的理论考核环节+20分的学习成果展示考核环节+10分的实习报告环节”，共同构成该课程的考核成绩。

1.1理论考核环节

医学信息检索具有系统的学科知识体系，它既包含信息检索理论知识，又包含具体数据库和网络资源的检索技能知识。掌握信息检索的理论是为掌握检索技能的铺垫，而检索技能知识是学生获取文献时最直接使用到的知识，其重要性不亚于理论知识，因此理论考核应该全面覆盖到整个医学信息检索知识体系，而且检索技能知识所占分值比重不应低于基础理论知识。于是笔者将基础理论知识所占分值比重由原先80%改为60%以下，大幅增加了检索技能知识的题目数量和分值比重。此外，为了减轻学生的负担，同时引导学生投入更多时间在操作实践上，避免死记硬背造成高分低能现象，笔者将原先的闭卷考试改成开卷考试。

1.2学习成果展示考核环节

由于医学信息检索是实用型的课程，笔者始终贯彻“学以致用”的教育理念来教授本课程。为了让学生能够活学活用，运用所学知识帮助自己解决实际问题，笔者设计出学习成果展示考核环节。该考核环节是以竞赛形式进行的，笔者在第一堂理论课就将竞赛的详细说明告知学生：首先，竞赛前笔者将按照学号的次序将全班学生平均划分成组，每个参赛组需要在两周内提交一份竞赛准备计划书，这份计划书中要详细罗列出小组内每个成员的分工以及竞赛准备的时间进度安排；其次，竞赛时需要每个小组派出一名代表，对该小组准备的学习成果展示内容进行PPT讲解展示，时间要求控制在15～20min，展示内容必须与“利用学习的检索知识协助解决一个实际问题”相关。展示结束后，笔者随机抽选该组内一名学生上讲台来，对该小组展示的检索课题进行操作演示；最后，为了体现学生的主体参与性，笔者要求每组自行选拔一名成员共同组成学生评委团，对每个小组的展示进行打分，每个组的总分由学生评委和笔者打分共同构成，其中学生评委和笔者打分各占50%权重，为了让学生在进行学习成果展示准备时有的放矢，提高展示的质量和效率，也为了使学生评委能够客观有针对性的评分，笔者特意自行设计出医学信息检索学习成果展示打分表，打分表详见表1。

表1医学信息检索学习成果展示打分表

1.3实验报告考核环节

医学信息检索是一门注重实践的课程，单一的理论考核无法反映学生的真实学习效果，也不利于学生检索技能的培养，因此笔者增加了实习报告这一考核环节。实习报告考核环节就是让学生提交一份实验课上所做的检索实验的实验报告，要求学生详细写出检索文献的所使用的关键词以及检索步骤或检索表达式，从而有效考察每个学生对各个数据库检索的掌握程度[3,4]。此外，实验报告考核环节可以更有效督促学生将课本的理论知识加以实践，通过上机实践操作巩固信息检索理论知识，最终对于理论考核环节也会形成积极的推动作用。

2 实施效果调研

2.1调查样本

该课题调研的对象是笔者进行改革试点的蚌埠医学院15级医学影像专业的学生，为保证学生能如实填写问卷，采用匿名方式填写。此次调研共计发送问卷75份，回收72份，回收率96%，有效问卷100%。

2.2问卷调研设计

学生作为医学信息检索课程考核方式改革的直接利益相关者和主体，他们的评价建议最能直观反映出三元式考核的实施效果，促进我们的考核改革不断完善和持续实施下去。为此，笔者进行了学生对于三元式考核方式改革反馈意见的问卷调研，问卷采用了李克特五级量表，共计10个问题，5个选项(完全同意、基本同意、中立、基本不同意、完全不同意)[5]。具体的调研内容如下：①我对该课程考核改革满意。②我认为该课程考核改革没有需要改动的地方。③我认为该课程考核改革中分数评定的标准不明晰。④我认为该课程考核改革有利于培养我的团队合作精神。⑤我认为该课程考核改革有效避免考前突击复习、记忆。⑥我认为该课程考核改革使我能够将所学检索技能运用到实际应用当中。⑦我认为该课程考核改革有利于提升学习的积极主动性。⑧课程考核改革让我对学习本门课程的意义更加清楚。⑨我认为该课程考核改革更能准确的反映我的学习成果。⑩我认为该课程考核改革有利于促进我的上机实践操作能力。

2.3问卷调研结果

关于＂我对该课程考核改革满意”这个问题，完全同意和基本同意占总数的91.7%，完全不同意的只有4.2%；关于“我认为该课程考核改革有效避免考前突击复习、记忆”，“我认为该课程考核改革有利于促进我的上机实践操作能力”以及“我认为该课程考核改革有利于提升学习的积极主动性”这三个问题，选择完全同意和基本同意的总和占总人数的比重分别为95.8%，77.8%和86.1%；关于“我认为该课程考核改革有利于培养我的团队合作精神”这个问题，完全同意和基本同意占总数的70.8%；关于“我认为该课程考核改革使我能够将所学检索技能运用到实际应用当中”和“课程考核改革让我对学习本门课程的意义更加清楚”这个两个问题，选择完全不同意和基本不同意的总和占总人数的比重分别达到了38.9%，30.6%；关于“我认为该课程考核改革没有需要改动的地方”这个问题，选择完全不同意和基本不同意的占总人数的比重达到了36.1%。

3 讨论

“7+2+1”三元式考核方式是对以往考核方式的完善，设计更为科学合理。它集合了以往考核方式的精华，去除了以往考核方式的诸多糟粕，在此基础上加以大胆创新，增加了学习成果展示考核环节，形成了一种更为科学合理、更能全面有效地反映学生真实学习效果的考核方式。相对于闭卷考核方式，“7+2+1”三元式考核方式有效避免考前突击复习、记忆的现象，减轻了学生的记忆的压力，避免了死记硬背、重理论而忽视实践的错误引导；相对于撰写文献综述考核方式，“7+2+1”三元式考核方式考查内容更为全面和细致，更能全方位考察出学生的真实学习效果；相对于“试卷+实验报告+平时成绩”综合考核方式，我们增加了学习成果展示考核环节，便于对学生学以致用能力的考察，同时培养了学生的团队分工协作能力,从而使考核内容不再仅仅局限于信息检索理论知识或者信息检索工具使用，而是对学生综合信息素养能力进行全面的考察，符合未来教学考核的发展趋势。医学信息检索课程考核绝不仅仅是为了督促学生掌握信息检索的理论知识，更不是一种为了督促学生掌握几种检索工具的形式，其最终目的培养学生综合信息素养能力[6]。该方式契合课程考核方式应对学生综合素养进行考察的先进教育理念，符合教学考核方式的未来发展趋势。

从问卷调研结果可以看出超过90%的学生对此种考核方式表示认同，符合绝大部分学生对理想中的考核方式的要求，所以此种考核方式值得我们继续实践，在更多专业的信息检索课程甚至是其他的课程中加以推广应用。

尽管该考核方式取得了广泛认同和良好的实践效果，通过问卷的反馈，笔者发现该考核方式不能体现出组内成员之间的差异性，容易造成滥竽充数的现象。这主要是由于时间限制和学生人数过多，无法实现每个学生都上台进行学习成果展示，只能每组派1名代表展示，代表所得成绩就是组内所有成员的成绩，由于缺少有效监督措施，一部分不愿付出的同学在组内浑水摸鱼，会使一部分积极准备努力付出的同学感觉评价不公平，挫伤其积极性。以上问题的解决，需要进一步制定组内成员分工的细化考核指标和监督措施，督促组内所有成员都能积极主动参与到竞赛准备工作中来，体现出组内成员之间成绩的差异性，保证考核的公平性。

[1]江珊，李艳，李振英.文献检索课考核方式及内容[J].吉林省教育学报,2007(4):34～35.

[2] 李映霞,马转玲,刘建军.普通高校文献检索课实习和考核新方法[J].晋图学刊,2003(4):36.

[3]马晓妹.信息检索课程考核方式研究与实践[J].农业图书情报学刊,2010(12):253～254.

[4]王玉香.文献信息检索课多元化考核方案的制订与实施[J].中华医学图书情报杂志,2010(6):53～54.

[5]肖红.《信息检索课》教学模式及考核方式改革实践[J].兰台世界,2014(14):49～50.

[6] 牟艳华，张晓红，李永芳，等.关于高校文献检索课考核方式改革的若干思考[J].出国与就业,2003(4):96.

[编辑] 刘阳

G642

A

1673-1409(2017)16-0071-03

2017-04-03

安徽省信息管理与信息系统专业综合改革试点项目(2014zy044)；安徽教育厅人文社科重点项目(sk2015A405)；蚌埠医学院人文社科一般项目(BYKY14110sk)。

刘鹏(1989-)，男，讲师，主要从事卫生管理学教学与科研工作;通信作者:陈兴智，806628663@qq.com。

[引著格式]刘鹏，陈兴智，刘玉文. “7+2+1”三元式考核方式在医学信息检索课程的应用研究[J]. 长江大学学报(自科版)，2017，14(16)：71～73.