高职大学生创业意向影响因素实证研究

金 鑫,戎媛媛,叶树斌

(阜阳职业技术学院， 安徽 阜阳 236031)

高职大学生创业意向影响因素实证研究

金 鑫,戎媛媛,叶树斌

(阜阳职业技术学院， 安徽 阜阳 236031)

《中国大学生创业发展报告·2015-2016》显示，88.70 %的创业者的创业兴趣是在大学三年级前产生的；准确把握在校高职大学生的创业意向及其影响因素，对合理制定高职大学生创业政策以及指导高职大学生创业具有重大意义；基于A市3所院校6个院系的实证调查，详细了解高职大学生在校期间的创业意向及影响因素，并提出相应的对策。

高职学生； 创业意向； 影响因素； 实证研究

《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(国发﹝2015﹞32号)明确提出推进大众创业、万众创新，是扩大就业、实现富民之道的根本举措。在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛举行时，李克强总理曾批示:“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军”。高职大学生创业意向如何，影响因素有哪些，如何更好的引导好有意向的高职大学生进行创业，关系到国家大众创业、万众创新战略能否顺利实现。

一、高职大学生创业现状

2015年全国各类高等教育在学总规模达到3647万人，普通高等学校校均规模10 197人，其中，本科学校14 444人，高职(专科)学校6336人[1]。2016年6月12日，麦可思研究院发布《2016年中国大学生就业报告》显示2015届大学毕业生的自主创业比例是3.0 %， 2015届高职高专毕业生自主创业的比例(3.9 %)高于本科毕生(2.1 %)[2]。《中国大学生创业发展报告》显示2016年45.03 %的毕业生对创业感兴趣，88.70 %的创业者的创业兴趣是在大学三年级前产生的[3]。因此了解在校高职大学生创业意向，培养高职在校大学生创业意识，对于今后研究及制定有关高职大学生的创业政策有重大的现实意义。

二、高职大学生创业意向影响因素分析

本次调查采取分层随机抽样的方式，对某市3所高职院校的6个院系的在校学生进行自编《大学生创业意向调查表》进行问卷调查，共发放问卷550份，有效回收问卷500份，有效回收率90.9%。其中男生279人，女生221人。本次调查收集的数据，将运用SPSS17.0软件对数据进行分析。

(一)自身环境因素

自身因素不仅包括性别、知识、兴趣、能力、情绪、爱好、性格、气质、健康状况等，还包括对自我学习、时间、金钱、情绪、计划管理等的评估，同时还包括自己对就业前景的认识，自己的职业生涯规划以及个人的职业修养等。因此影响大学生创业意向不仅取决于本人的性格特征是否具有自信、勇敢、乐观精神品质，还要具备是否有较强的意志力、承受力、创造力及价值观等因素。从表1可知在对未来信心方面，男生很有信心和比较有信心73.9 %，高于女生的61.8 %。由卡方检验结果sig=0.002<0.05可以看出，男女生对于未来的信心有明显的区别。在是否有创业意向和本人的对未来的信心调查中，有创业意向的学生中38.4 %的学生很有信心和35.5 %的学生比较有信心，对未来充满信心的学生超过70%有创业意向，没有信心和比较没有信心有创业意向的不到30 %。调查进一步显示对未来充满信心、乐观、勇敢，同时具有较好意志力 、创造力、承受力、学习能力等的学生有更高的创业意向。在你认为大学生创业相对于其它社会人士创业具有什么优势时，37 %的学生认为大学生年轻有活力、敢闯，26 %的学生认为大学生善于利用网络、信息发达、能捕捉商机，21%的学生认为大学生学习能力强，有创新精神。在创业意向的原因调查中，具有创业意向的学生群体中由于兴趣选择创业的为39.0 %，其次是家庭环境的影响为21.3%，再次是面临的严峻的就业环境压力选择创业的为20.2 %，最后是其它为19.5 %。关于创业目的调查中54%是为了实现人生价值，29 %的学生认为是赚很多钱，只有4 %的学生认为是赢得社会地位，选择其它的为13 %。

(二)家庭环境因素

家庭环境的影响因素包括父母的理解支持程度，家庭的经济条件，家族中其他创业人员的影响以及家庭所在地(大城市、中小城市、乡镇、农村)等。调查表2显示关于家庭是否支持创业中，55.4 %的家庭支持创业，只有23.6 %家庭不支持，不明确的为21.0 %。具有创业意向的学生中家庭支持为59.0 %超过没有创业意向的21.6 %的2倍多，同时在有创业意向的学生中家庭不支持的也达到了51.0 %，因此对于有创业意向和家庭不支持的学生，学校和学生要和家长多沟通，让家长知道并理解自己创业的想法，为以后顺利创业创造更好的条件，因此家庭环境的对于有创业意向的学生有较大的影响。在关于家庭所在地调查中，对于未来生活充满信心，有创业意向的调查中，对于未来很有信心和比较有信心的人群中，来自大城市的学生分别为33.8 %和29.7 %。来自中小城市的分别为31.5 %和31.5 %，来自乡镇的分别为31.9 %和40.4 %，来自农村的学生分别为37.5 %和36.5 %。数据显示来自农村和乡镇的学生对未来更有信心，更愿意将来从事创业。

(三)学校环境因素

学校环境影响因素包括学校对大学生创业的支持力度、学校创业师资水平、学校学生创业氛围等。调查显示具有创业意向的学生为55.4 %，没有创业意向的为23.6 %，不清楚或者不确定是否创业的为21.0 %。其中具有创业意向的最多学生为工科院的学生62.0 %，最低的为建筑系41.5 %。进一步调查了解不同的院系对于创业教育的宣传力度不同，支持程度不同，校园创业氛围不同等影响着学生的创业意向。因此不同学校，或者同一学校的不同院系对于学生是否有创业意向的影响效果也不同。由卡方检验结果sig=0.005<0.05可以看出不同学校和院系对于学生是否有创业意向具有明显的相关性。进一步调查了解创业意向受学校对大学生的支持力度和宣传效果的影响，特别是已经进行创业的学生对还没有创业的学生有较大的积极影响，学生创业氛围浓厚无形中也间接的影响的其他学生，使本来不清楚的学生也慢慢萌生出创业的意向，关于创业师资水平的是否影响学生创业意向，结果显示不显著，多数学生没有听过关于创业的课程，很多学生对于学校的师资及授课效果不太满意，通过座谈了解到学生反映教师授课理论性太强，缺少实践经验。通过调查关于创业最多的阻碍多选题中，最多的认为是缺少经验，其次是良好的创业合作伙伴和社会阅历及专业知识，选择最少的是关于资金不足和创业与学业的冲突。

(四)社会环境因素

社会环境影响因素包括国家对大学生创业制定的相关法律法规，宏观政策支持程度，地方政府配套相关扶持支持政策，本区域内创业环境氛围等。调查中对于创业相关政策很了解为13.0 %，比较了解的为28.0 %，接近60 %的学生不了解相关创业政策。具有创业意向的学生中很了解政策和比较了解政策的分别为11.6 %和32.1 %。但是具有创业意向对于相关创业政策不了解和很不了解的学生分别为46.9 %和9.4 %。由卡方检验sig=0.111>0.05可知是否具有创业意向与学生对于创业相关政策了解不显著。进一步调查了解关于是否听说当地政府的相关对大学生创业的扶持政策及孵化基地建设，超过70%的学生不知道，关于当地创业环境如何，很多学生只是感性的评价，对于具体情况不熟悉，还没有深入的了解。

表1 性别* 未来信心交叉制表

表3 所属院系* 创业意向交叉制表

表2 创业意向*家庭是否支持

表4 创业意向* 政策了解交叉制表

三、高职大学生创业意向对策建议

(一)培养创业意识,提高创业素质

创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性心理倾向，它包括创业的需求、兴趣、动机、理想、信念和价值观等要素。创业意识支配着创业者对创业的态度和行为的方向，具有较强的选择性和能动性，是人们从事创业活动的强大内驱动力。创业意识是创业的先导，它构成创业者的创业动力，它包括六个要素即创业需要、兴趣、动机、理想、信念和价值观[4]。从调查中可以看出，目前高职大学生创业意向主要是因为个人兴趣爱好，同时也具有较正确的创业价值观。要让大学生创业意向坚持若干年直到实施创业，期间会受到很多因素的干扰，因此只有兴趣是远远不够的，马斯洛需求层次理论认为，个体成长发展的内在力量是动机，为此要想创业，还需要培养大学生创业需求、创业动机和创业理想等。只有需求、动机、理想才能让大学生的创业意向坚持到创业实施。要想具有创业意向的大学生敢于创业并尽可能的成功，需要大学生进行创业素质的培养，创业素质包括健全的人格、创业能力、创业知识等三个方面。

(二)争取家人支持,扬起创业风帆

调查显示来自大城市和中等城市的学生要树立对未来的信心和敢于创业的激情。很多高职院校的大学生他们的创业意识的产生或多或少受到家庭中父母或者亲戚的影响，这些影响潜移默化的都在改变的他们对于未来创业的态度。在中国，受传统家庭观念的影响和高职大专生就业的现状，有些父母甚至会主动的帮助大学生创业或者在创业意识产生的过程中有意或无意的施加影响，这对于有创业意向的大学生来说具有很大的帮助和促进作用。当然也会有部分家长由于家庭环境而不愿意让子女从事创业之路，也会使这部分具有创业意向的学生在将来想从事创业时，家庭的影响反而起到阻碍作用。因此作为父母应该根据子女的特点和爱好，对于有创业意向的学生采取鼓励，支持的态度，利用自己的优势和条件培养孩子的创业意识和创业能力，鼓励孩子利用家庭条件了解创业环境和创业风险，为孩子扬起创业风帆打下坚实的基础。作为高职学生更应该在自己创业的道路上，从有创业意向开始，就应该和父母及家庭其他成员多沟通，表达自己的创业想法，争取获得家庭的支持和帮助，对于有创业意向或者在创业路途艰难前行时，家庭给予物质和精神帮助，对于有创业意向和创业者来说是弥足珍贵。

(三)加强学校教育,保驾创业直航

创业教育近些年在世界各国迅速发展，美国是世界上将创业教育在校园实践较早的国家之一，不管是中小学还是大学，都普遍开设创业教育课程，创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域，美国还设立了国家创业教学[5]。国外高校在创业学学科体系建设、系统引入兼职教师、多渠道完善教师成长平台等方面积累了丰富的经验。我国创业教育师资队伍建设必须适应高校创业教育发展的需要，建立全员参与、与创业课程体系相适应的教师队伍，完善创业教育师资培训机制与评价机制[6]。虽然近年来我国创业教育发展取得较大的进步，但是与世界发达国家相比还有很大的差距。因此高职院校不仅要整合创业资源，提高创业师资水平，如安徽省2016年已经成了有14家高职院校参与的“双创”联盟，更重要的是应当积极的搭建学生创业平台，充分利用网络技术的便利，建立专业的教师队伍，为学生创业提供丰富的资源。校团委、校学生会应该在校园张贴宣传创业海报，校学生处、教务处等单位应该组织的创业比赛活动，以激发学生的创业意向。同时学校应该建立大学生创业基地，对于有创业意向的学生，学校应该组织学生考察和实践锻炼，以增强学生创业意识，树立创业理想，积极引导和支持有创业意向的学生利用自己的知识和前期的准备尝试创业。

(四)熟悉创业政策敢于投身创业

关于创业环境对于大学生创业动机的影响因素，周勇等学者认为融资信贷支持与政府激励引导的作用更突出，高校创业支持条件则是六个方面中影响最弱[7]。当前国家出台了许多相关的创业政策来鼓励大学生创业，营造了一个良好的创业氛围，目的是对大学生创业提供更多的支持，为有创业意向的学生提供实施的保障。具体的有涉及金融、开业、税收、创业培训、创业指导等许多优惠政策，对于有创业意向的学生前期要对国家和地方出台的关于大学生创业扶持政策有所了解。目前从调查的结果看虽然高职学生的创业意向受社会政策的影响较小，但是政府应该与学校有更多的合作交流，把相关的当地政府最新的对大学生创业的扶持政策让在校的大学生知道，这将有利于不清楚创业想法的学生产生创业意向。另外地方创业中心应该与学校有更深入的交流合作，在高职院校中举办“创客微信评选”“创客路演”等活动，不仅邀请创业教师更应该邀请相关的企业领导和创业成功者作为评委，从中选取优秀的项目进入学校的创业中心和政府孵化基地。在活动中利用广大学生参与机会，宣传政府对于大学生创业的扶持政策，让更多的学生了解并熟悉，这将有利于部分不清楚或者没有创业意向的学生产生创业想法，让有创业意向的学生规划自己的创业之路实现创业。

[1] 各级各类学校校数、教职工、专任教师情况[EB/OL].(2016-10-17)[2017-06-26]. http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/2015_qg/201610/t20161012_284511.html.

[2] 就业蓝皮书：2016年中国大学生就业报告[EB/OL].(2016-06-23)[2017-06-26].http://ex.cssn.cn/dybg/gqdy_sh/201606/t20160623_3081988.shtml.

[3] 中国大学生就业创业发展报告·2015-2016[EB/OL].(2016-12-12)[2017-06-26].http://news.cyol.com/content/2016-12/12/content_14924587.htm.

[4] 张卿，郭忠会.大学生职业规划与创业指导[M].北京：教育科学出版社，2014.

[5] 王培俊.职业规划与创业体验[M].北京：高等教育出版社，2014.

[6] 朱晓芸,梅伟惠,杨潮.中国高教研究[J].中国高教研究,2012(09):82-85.

[7] 周勇,凤启龙，陈迪.创业环境对大学生自主创业动机的影响研究[J].教育发展研究,2014(17):33-37.

2017-06-26

阜阳职业技术学院校级科研项目安徽高职院校“双创”师资建设研究-以阜阳职业技术学院为例(项目编号：2017KYXM10)阶段性成果；安徽省质量工程项目“互联网+教育”视阈下高职院校就业指导教学模式创新研究(项目编号：2016jyxm0785)；省级教学重点项目“创业带动就业”政策指导下高职院校创业教育的实效性研究(项目编号：2015jyxm494)

金鑫(1982-)，男，硕士，讲师，研究方向为教育经济与管理。

G647.38

A

1671-4733(2017)05-0083-03