谦让也需底线

文 屠龙凤

谦让也需底线

文 屠龙凤

谦让，历来是中华民族的传统美德，古时年仅4岁的孔融，懂得谦让的道理，上让哥哥，下让弟弟，受到了人们的称颂。但谦让也是有底线的，过分的谦让有时反而会成为一种懦弱，甚至让幼儿对自己丧失信心，从而给幼儿带来一系列的困扰；幼儿今天所处的时代是一个充满竞争的时代，虽然我们不提倡凡事必得争个高低，但积极进取、善抓机遇是我们赖以生存与发展的必要条件。幼儿在具备合作、谦让精神的同时也应具有一些竞争意识，走出“让”的误区。

幼儿行为；过分谦让；决策指导

一、案例描述

多多是一个文静内向的小男孩，他长得白白的、瘦瘦的，说话时慢声细语，让人不禁对他产生一股怜爱之情。

中班刚开学时，多多就表现得与众不同：一天到晚不声不响，从不像别的孩子那样争抢玩具，有时，还能主动帮助老师收拾东西。对此，我也表扬了他几次，说他讲文明、懂礼貌，是老师的得力小帮手，并让全班的小朋友向他学习。多多听了，脸上笑眯眯的，显得特别高兴。以后每逢发玩具，他都主动站到一边，让其他小朋友先拿，如果拿不到，他就坐到位置上等别的小朋友玩过他再玩。

渐渐地，我发现不论干什么，多多都喜欢让别的孩子：站队时，只要不是老师指定的位置，他都一让再让，直到没有人可让为止；游戏中，如丢手绢、击鼓传花等，他也总是把得到的机会让给离他最近的小伙伴，以至于后来小朋友做游戏时，干脆就不去找他了；课堂上他更是金口难开，但所有的作业都能完成得很好，这说明他能够听懂老师的提问，只不过是把回答问题的机会留给其他小朋友了。

二、案例反思

（一）教师的思考

面对这么一个总爱礼让的孩子，我不知道是喜还是忧。记得有则故事说道：当一个人第一次让别人时，赢得了别人的尊重与致谢；当他把所有的机会让给别人时，却换来了别人的同情和怜悯。今天所处的时代是一个充满竞争的时代，虽然我们不提倡凡事必得争个高低，但积极进取、善抓机遇是我们赖以生存与发展的必要条件。我非常想让多多这样的孩子在具备合作、谦让精神的同时，也能具有一点竞争意识，走出“让”的误区。

（二）对多多家庭教育的思考

多多是家里的长孙，比他叔叔家的孩子大一岁，两个孩子都是爷爷奶奶带大的。小时候，有好吃的东西，爷爷奶奶也都是一式两份。多多个子大，吃得快，吃完后总喜欢抢弟弟的，而弟弟又不让他。这样一来，两个孩子经常为吃的东西而打架。这时候，爷爷奶奶总是先批评多多，告诉他抢弟弟的东西不对，应该还给弟弟，并让他对弟弟说“对不起，下次不抢了”之类的道歉话。经过多次批评教育，多多基本上改掉了抢东西吃的毛病，不论在哪遇到好吃的，都想着给弟弟留一份。

之后多多不仅在吃的方面让着弟弟，在玩的方面也是让着弟弟。有了新玩具，多多就会表现出一副“大哥哥”的样子，把好玩的玩具递给弟弟，自己退一边观看，为此，多多深受全家人的夸赞。

多多入园后发生的几件事让爷爷奶奶、爸爸妈妈很不安：别的孩子打他，不知还手；拿到幼儿园里去的书和玩具被其他小朋友拿走，他也不知道讨回。听老师说，不论干什么，他都喜欢让着别人……这也让爷爷奶奶意识到家庭教育对孩子的影响。

三、教育分析及决策

近几年来，教育工作者们特别关心的课题之一就是：《21世纪的人应当具备怎样的现代意识？如何培养孩子具有现代意识？》在讨论中，竞争意识得到了普遍的关注，也引起了激烈的争议。

主张增强孩子竞争意识的人认为：竞争意识是现代人的重要标志，因此，反对培养孩子的谦让行为，认为这样将削弱孩子的竞争意识。他们提出，商品社会充满竞争，要顺应时代潮流，就必须鼓励孩子具有竞争意识，力争成功，超过他人。不少家长也认为，在学习上鼓励竞争可以激发孩子的进取心，调动孩子学习的积极性。

反对过分强化竞争意识的人则提出了合作比竞争更重要的看法。人们在抗御天灾、防治污染、保护物种及攻克科技难题等争取人类共同利益的行动中需要全球性的合作，而不是竞争。在社会生活中，虽然有合作又有竞争，但合作是永恒的，竞争则受一定的时间、场所与条件的制约。人类有竞争求胜的本能，也有友爱、同情的本能，重要的是人应当理智的、自觉地约束和控制自己的本能，甚至超越本能，去谋求社会发展和个体发展兼顾的最佳效益。

有的父母一味地鼓动孩子去争“第一”，迷恋于“荣誉”，斤斤计较个人的得失，这样培养出来的许多孩子成年以后，往往无法面对失败，不能够承认别人的优势所在，有的甚至陷入极端的焦虑、嫉妒、失望和痛苦中。这也是过度强调竞争的恶果。

从为孩子成长和发展的角度来说，我认为：应该为幼儿创设一个轻松、愉快、亲切、和谐的生长环境，竞争则不宜过分强调。多多的家人都很担心多多谦让的性格会影响他今后的发展，这可以理解，但不能归咎于多多的“谦让”。谦让本身并不是件坏事，但对于多多这样的孩子应调整好教育的方向，可以从以下两方面进行入手：

（一）培养自尊感和自信心

每个孩子都有得到尊重、取得成功的心理需要，都期望自己是被人重视和喜爱的，这是幼儿奋发向上、积极进取的力量源泉，多多当然也不例外。为此，我们应该要善于发现多多的兴趣和才智所在。

美国心理学家霍华德加德纳提出人类有7种不同的智能：语言表达、音乐才华、身体运动、数理逻辑、空间想象、社会交往和自我内省。各个方面都优秀的人才是不多的，多数人只是在某些方面有自己一定的优势，这就是我们通常所说的“闪光点”。努力去发展孩子身上的闪光点，经常肯定、鼓励孩子优势方面的发展，帮助孩子经过自己的努力去获得成功，让他们体验到成就感，这是自尊和自信的可靠基础。对多多，我们可以通过“我有一双灵巧的手”“夸夸我的好朋友”等活动，增强多多对自己、对他人优点的认识，这样，多多的自信心、兴趣会逐渐增强，他上课不愿开口的情况也会慢慢改变。

（二）培养语言表达和社会交往能力

多多的家人较注意要求多多谦让弟弟，但很少要求弟弟尊重哥哥，也很少帮助多多提高他的领导能力。多多只知道让弟弟拿走自己的玩具，而不知道据理力争，或想出不同的玩法，带领弟弟合作使用玩具，共同整理收拾玩具。当他把这样的交往技能带到幼儿园同伴中去时，也就出现了不会说理、不愿表达自己主张、不会带领他人共同游戏的情景。在这方面我们可以从讲“悄悄话”入手，要求多多每天和老师或同伴讲一句“悄悄话”，让他能够大胆地讲述一件事或说出自己想说出的话，范围可由小到大。我们老师还可以牵着他的手将他带进同伴的游戏中，并让他仔细观察同伴在游戏中的需要，鼓励他想出发展游戏情节的好建议，使他感受到和同伴共同游戏的乐趣，从而被同伴欢迎、接纳。

以多多的表现和性格，小伙伴绝不会有意拒绝他，大家做游戏时不去找他，是因为他的沉默寡言和缺乏主动性、创造性。和他一起玩，大家可能觉得不如和那些活泼开朗的小伙伴在一起玩更有趣，再加上多多自愿地退缩，他参加游戏的机会也就越来越少了。如果我们教师能够有针对性地帮助多多改善语言表达和社会性交往能力，那么多多的问题也会慢慢迎刃而解的。

（江苏省连云港市机关幼儿园）

[1]刘晶波.师幼互动行为研究[M].南京：南京师范大学出版社，1999.

[2]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[3]王任梅，刘晶波.5～7岁幼儿谦让行为的功能及其发生机制分析[J].早期教育(教师版)，2007，(10).