分享玩具，从我做起———探析小班幼儿分享行为

文 崔明芳

分享玩具，从我做起
———探析小班幼儿分享行为

文 崔明芳

小班幼儿刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要与同伴相处，与集体融和。但从刚刚开展的入园前“亲子体验活动”看，小班幼儿的独占（玩具、食物等）行为十分严重。两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗，或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩……为了进一步了解幼儿的性格特点和分享意识，了解家长在家庭教育中对幼儿分享行为的培养，我对全班30名幼儿，进行了一项简单的调查，根据调查结果和日常出现的案例，开展一系列玩具分享活动。

小班幼儿；玩具；分享行为；活动研究

一、幼儿分享行为初步统计

关于“幼儿分享玩具”的调查统计表

从上述统计表中，我们可以看出，我班孩子性格较外向，除王君圣外，其他孩子都有朋友，有些孩子还有很多朋友。全班34%的孩子愿意和他人分享玩具，其余63%的孩子有时愿意有时不愿意。100%的家长鼓励孩子与他人分享玩具。86.6%的家长在孩子出现不愿意分享玩具时，会出面鼓励“分享”。70%的家长鼓励孩子自己争取（通过交流）自己想玩的玩具。30%的家长会帮助孩子得到自己想玩的玩具。

总体来看，我们班的家长是鼓励孩子分享玩具的，支持他们通过自己与他人的沟通、交流争取自己想玩的玩具。这给我的“分享教育”提供了坚实的后盾。在之后的一日活动中，我进行了无数次的观察分析，开展了一系列教育活动。

二、幼儿分享行为案例观察

（一）行为记录

初入园的小班幼儿哭闹现象比较严重，为了使幼儿尽快稳定情绪，我提供了很多玩具，有插塑、毛绒玩具、四驱车……今天的自由活动开始了，小朋友都拿出自己的玩具玩起来。乔乔拿着小汽车，边在地上开车，嘴里边喊着“嘟嘟——嘟嘟——”独自开心地玩着，这时只见涛涛走过去，也不说话，伸手就抓住了王映乔的小汽车，而乔乔也不示弱，双手紧紧抓住不放，眼见汽车就要被别人抢走了，他大叫起来：“老师！老师！”边叫边哭，我连忙走过去，故意问：“这个车是谁的啊？”两个人都说是自己的。旁边的晨晨正义地说：“是乔乔的，涛涛玩的是小娃娃。”涛涛听了还是不松手，还不停地说：“是我的，是我的。”我对涛涛说：“你是不是很喜欢这个小汽车啊？”“是。”“那你可以用你的玩具和小朋友交换啊，这样你可以玩别人的小汽车，乔乔也可以玩你的小娃娃。这样你们两个人就有两个玩具玩了，多好啊。”涛涛还没有说话，乔乔则双手举着汽车说：“给你玩玩。”涛涛一听，紧紧地抱着自己的小娃娃，说：“这是我的，我不给他玩。”然后就走了。而乔乔呢，则满不在乎地又开心地玩起了小汽车，嘴里还是不停念着：“嘟嘟——嘟嘟——”

（二）行为分析

在这次活动中，涛涛的表现非常突出，认为自己喜欢的玩具自己就可以拿来玩，而自己的玩具，谁也不能玩。他已经3岁了，为什么会这样呢？带着这个问题我询问了他的家长，原来他爸爸妈妈在外地，他是由爷爷奶奶带大的，老人对孩子非常溺爱，要什么给什么，什么都是他的，从来没有违背过他的意愿，因此出现了以上这种现象。幼儿的性格发展有快有慢，有好有坏，存在着个别差异。齐乔就不同，在老师的引导下知道和小朋友互换玩具，互相分享，大家应该一起玩。虽然涛涛最终没有和他换，但是他并不在乎，显得比较“大度”。

（三）采取措施

我在班级提出这则事例，更改孩子的姓名。请全班幼儿谈谈对这件事情的看法。同时与父母沟通、交流。

二、幼儿分享行为案例更进观察

（一）行为记录

晨练的时间到了，配班盛老师给孩子们拿上跳袋和沙包来到户外活动区。文菲拿着一个大沙包进行投掷，没有想到她刚把沙包投到地上，在一边玩跳袋的子涵就跑过来，一下子把她的沙包抢走了。文菲站在那里，泪水无声地流下来。盛老师对子涵说：“快把沙包还给文菲，你不是玩的跳袋吗？你要是喜欢沙包，你把跳袋放好，自己去拿一个沙包。”听了盛老师的话，子涵拿着沙包，张着嘴，使劲大哭起来，也不说话。看他这个样子，盛老师只好对文菲说：“你把沙包让他玩，你自己再另外拿一个好吗？”文菲抽泣着点点头，同意了。

（二）行为分析

小班幼儿为什么总喜欢争抢玩具呢？仅仅是行为习惯差吗？小班孩子的年龄特点决定了他们常常以自我为中心。因此，当他们看见自己喜欢的玩具时会不顾别人的感受，将其据为己有。老师在发现这些情况后，应该帮助孩子用语言与别人交往。而老师当时只是用文菲的沙包制止了子涵的哭声，而没有给予子涵引导。这对文菲是不公平的，而对子涵也是不利的，他会认为只要哭就可以得到自己想要的东西。

（三）采取措施

发现这个情况后，我带着子涵进了班级，虽然“说教”对于小班孩子来说，用处不大，但此时，我必须让孩子知道，他这样的做法是不对的。在晨间谈话时，我将出现的案例列举出来和孩子们讨论，使全班孩子都明确这是不对的行为。

除了注重日常的观察、分析、谈话教育外，利用小班幼儿喜欢听故事的特点培养幼儿的分享意识，故事中的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养，如：《玩具大家一起玩》《拔萝卜》《三只蝴蝶》等故事，让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐。知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享，才能得到真正的快乐。

三、改进幼儿分享行为举措

另外结合家长资源，我们开展了很多关于“分享”的集体活动。

（一）教案一：开展“玩具分享月”

1.活动目标：获得与同伴一起玩的乐趣；学习互相谦让，有一定的合作玩耍意识。

2.活动准备：通知单一份。（内容如下）

亲爱的家长：学习与人分享事物是踏入群体的第一步，也是培养良好人际关系的方式。我们将于11月举行“玩具分享月”活动。请协助孩子选择他们喜欢的玩具，带入园和其他朋友一起分享，感受共用的快乐！

3.活动过程：

（1）展示幼儿带来的玩具。

（2）将玩具简单分类，说一说自己带来的玩具，并送入不同区域。

（3）请玩具主人来介绍玩法。

（4）交换玩耍，体验快乐。

（二）教案二：学习《大家一起玩》

1.活动目标：通过实践和讨论，使幼儿初步学习和同伴友好地共同玩和轮流玩的方法；初步培养幼儿独立思考和解决问题的能力；使幼儿感受愉快的活动情绪。

2.活动准备：将各种新奇的玩具、图书分成五组。

3.活动过程：

（1）出现小汽车。设问：“这是什么？你们想玩吗？”（请两名要玩的幼儿上来）；“有两个小朋友要玩小骑汽车，可现在只有一辆车，怎么办呢？”

（2）幼儿讨论，教师可适时地引导，大家得出：一个先玩，一个后玩，一个一个地玩，就是轮流玩。

（3）请两名幼儿轮流玩小汽车。（知道互相谦让，让对方先玩）。

（4）请三名幼儿来玩，问他们应该怎么玩呢？引导幼儿说出，一个一个地轮流玩，巩固幼儿对“轮流”的理解。

（三）案例三：开展分组活动

1.老师给小朋友带来了许多好玩的玩具，有的可以大家一起来玩，有的是一个一个玩的，看看小朋友会不会想办法，和别人商量，一起友好地玩。

介绍各组内容：第一组，立体新图书（三本）；第二组，玩具小汽车（三辆）；第三组，望远镜、万花筒（各一个）；第四组，电动钓鱼（六人玩）；第五组，小钢琴、小扬琴（各一人）。

2.幼儿自由选择活动内容，老师观察和引导幼儿学习与同伴商量玩的方法。

3.活动结束后谈谈自己的活动情况。

4.小结：活动开展一段时间后，孩子们都知道想办法来借玩具，或者是换玩具来玩，还有的小朋友则会和前一天玩具的主人提前预约好，办法是多种多样的，这也体现了孩子们的智慧。虽然有时候，仍会出现为玩具而争吵的情况，但孩子中总会有几个站出来说“老师说了，玩具要大家一起玩！”“你可以和别人交换玩嘛！”“等他玩完了你再玩嘛！”听到这些话，作为老师的我很欣慰，这是孩子们给老师的丰厚回报！

分享玩具是幼儿分享行为的一个方面，分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予与被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，让他们将来做有利于社会的人具有深远的意义。

（江苏省南京市雨花台区金叶花园幼儿园）

[1]王振宇.儿童心理学[M].南京：江苏教育出版社，2000.

[2]周宗奎.儿童的社会技能[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.