基于“一校一品”特色体育的“全员运动会”

2017-10-11徐敏浙江省杭州市拱墅区教师进修学校310005

中国学校体育 2017年7期

徐敏（浙江省杭州市拱墅区教师进修学校，310005）

徐敏（浙江省杭州市拱墅区教师进修学校，310005）

近年来，在全国各地悄然兴起的“全员运动会”，引起了行政领导、学校校长、教师、家长及学生的关注，标志着学校运动会的改革进入了一个新的历史时期。“全员运动会”是针对传统学校田径运动会“少数人在比赛，多数学生成看客”“运动会比赛项目与日常体育教学、大课间活动、课外锻炼、家庭及社会教育脱节”等弊端而进行的“牵一发而动全身”的学校体育改革工作。

拱墅区自2015年3月引进“全员运动会”项目，各校在“有赛无类（全员参与）、教育为先、依托教学、趣味挑战、社会联动、仪式美感、行为养成”的“全员运动会”理念引领下，实施推进运动会的改革。经过摸索实践，渐渐形成了基于“一校一品”特色体育的“全员运动会”。在比赛项目设置、场地器材改造、组织方式、计分方式、教师教学行为、“一校一品”特色体育课程建设、学科融合、家校联合、校园联赛、学生一项运动技能学成等方面发生了根本性的改变，得到了各方的认同，尤其得到了学生的喜欢和家长的支持，也为深化学校体育课程改革，培育学生体育核心素养，探出一条途径。

一、“一校一品”特色体育建设

“一校一品”特色体育建设是为了建立起“精教”“简教”的体育课程体系，其目的是为了在义务教育阶段真正能让学生在校学习并至少掌握一项运动技能，用该项体育项目，建设校园体育文化，树立学校体育品牌。学生经常性地参加该项体育活动的练习，参与校园比赛，提高该项体育活动的能力，逐渐养成锻炼习惯，促其“终身体育”的形成。拱墅区现有中小学校35所，已有24所“一校一品”特色体育学校，涉及15个体育项目：足球、篮球、排球、定向越野、软式棒垒球、羽毛球、乒乓球、武术、花式跳绳、民间体育、旱地冰球等。学校以体育项目为载体，开发校本教材在体育课堂中的教学，编制技能素质操在大课间锻炼、编制“全员运动会”比赛项目，召开特色体育“全员运动会”会议，将特色体育融入到各校校园文化中，成为各校的校园文化建设的引擎。

二、“一校一品”特色体育“全员运动会”主要实施内容和成效

1.依托课堂教学，设置运动会比赛项目，提升课堂教学质量

为设置有趣味而又具挑战性的比赛项目，需在课堂中先进行教学，在大课间和课外活动组织锻炼和练习，既要有特色体育技术动作的学习，还要有专项体能的方法练习；既要能配合，又要能独立地进行组合练习和游戏，还要符合运动项目特征及学情基础，全体学生需要具备有一定的特色体育运动能力，才能进行比赛。如，具有篮球特色的北苑实验中学的“全员运动会”比赛项目之一的“绕障碍运球+横滑步+绳梯脚步练习+运球三步投篮”，具有排球特色的拱宸中学的“全员运动会”比赛项目之一的“垫球入筐”，具有足球特色的启航中学的“全员运动会”比赛项目之一的“足球小将”，具有软式棒垒球特色的半山实验小学的“全员运动会”项目之一的“跑垒争先60m跑”，具有民族民间特色的教科院附属小学的“全员运动会”比赛项目之一的“合作抽陀螺”，具有趣味田径特色的杭州运河学校的“全员运动会”比赛项目之一的“一级方程式跑”等比赛内容，都需要学生了解规则，掌握技术动作。有教研组长说：“为教会学生技术动作，教研组内的教师们不断地讨论如何教、用什么方法教等问题，有效促进了课堂教学的效果和教研组团队的教研能力。”

2.依托项目内容，创编素质操，大课间进行针对性练习

“全员运动会”有一项内容叫“开场操”，是为了改变传统田径运动会班级依次入场绕操场行走、主席台前停下表演的开场方式而创编。“开场操”由各类“素质操、形体操、武术操、健美操、瑜伽操”等组成，由全体学生集体或根据学校场地、人数的实际，以分批、分项的方式进行展示，这些操以发展学生柔韧、协调、灵敏、力量等身体素质以及提高技术动作的熟练程度为主要目的，同时辅以节奏明快的音乐，以提高学生兴趣，培养学生的审美能力，促进学生身心健康发展。“一校一品”特色体育素质操根据不同项目技术动作创编。如，运球、传球、移动、单人、多人配合进行的多个动作组合的篮球操；踩球、扣球、脚踝滚球、运球、传球、拨球等技术动作组合而成的足球操；强化脚步移动、快速挥拍技术动作组合而成的羽毛球操；以垫球、传球为基本动作变化的排球操等，这些操伴随着激扬的旋律，跟随音乐的节奏控制动作的强度、幅度，符合学生求新、求奇的心理。通过“开场操”的展示，呈现了全校学生平时锻炼的效果。“开场操”还可以根据本校学生的实际情况、身体素质、技术动作薄弱环节进行精准设计和创编，将技术动作进行定期变化。拱墅区共创编了十几套不同锻炼效果的大课间活动内容和“全员运动会”的“开场操”，不但激活了学生身体，激发了学生的锻炼热情，也改变了校园体育锻炼的理念，丰富了校园生活。

3.改造场地、器材，增加趣味性和挑战性

传统学校田径运动会所用的场地器材具有一定的标准，缺乏趣味性和挑战性。“全员运动会”的比赛器材可根据项目需求，自行制作。如，集体投篮用的移动篮架，垫球入筐用的排球筐架，足球射门比赛用的六宫格板，踢球入筐用的足球筐，羽毛球比赛用的装卸、携带方便的羽毛球网，趣味田径比赛用的各类器材，软梯、运球过障碍用的标志杆、标志盘，适合不同水平段学生比赛用的陀螺、高跷，不同材质的足球，不同规格、材质的跳绳等器材，这些器材有的来自于体育教师之手，也有的来自于添置的现成器材，满足了运动会比赛项目的需求，同时给比赛带来了乐趣。为方便器材的取、收，学校实地自造安装大小、形状不一的器材室、器材小屋，既美化了校园，又能收纳众多器材。

4.组织、计分方式，打破锦标主义为先的运动会比赛理念

“全员运动会”首先在组织上打破了班级甚至年级界限，以混编的方式将全校师生分成2个或若干个对抗的比赛团队，如，将全校单号和双号的学生分别组成2个比赛团队（取名为红队和蓝队）；也可以将每个年段相同班级的学生组成比赛团队，如，所有年级的1班为绿队，所有年级的2班为黄队等。再如，所有年级的1班和2班为绿队，所有年级的3班和4班为黄队，以此类推，以相应颜色的彩带或者衣服来区分不同的队伍。同时也将教师和家长编入比赛队伍中。这样的计分方式可以使不同年级、班级的学生合为一体，打破只关注个体和本班学生比赛的传统模式，使每项比赛与每名家长、教师和学生都有关系，现场团队分数的实时变化，都能让每名学生为每项比赛而激动、加油和助威，增加集体荣誉感。比分排名第1名的队伍获得“优胜团队”称号，并颁发优胜旗；同时可设置“团结协作队”“道德风尚队”等，激发所有家长、教师和学生积极参与比赛。

5.全员参与，全员竞赛，体现公平与权利

“全员运动会”要求全体师生共同参与，包括校长、校职工，并吸引更多的家长也参与其中，让每名教师、学生、家长成为“全员运动会”的主人，还可邀请社区、街道的社会人士参与比赛或者进行项目展示。为了让每名学生都参与其中，也可为身体不适或体育能力较差的学生专门设置一些比赛项目，或者请这些学生加入到编排、裁判等工作中，这也不仅仅是人数上的全员参与，而是给予学生参与运动会的公平与权利。

6.集体性项目比赛，培养规则意识和良好行为

“全员运动会”所有的比赛项目均为集体项目，是几十至上百余人同时参加的比赛，强调集体竞争的氛围、集体协作的精神，也是确保每一名学生都参与的根本保障。如，篮球行进间投篮项目，分为16个区域，每区域10名队员，160名队员同时进行。再如，“踢球入筐”项目，4个方队的15名队员上场，共60名队员同时参赛。以集体检录、集体进退场、集体比赛的形式组织比赛，既节约了时间，还能使运动会高效运行。集体性的项目比赛，需要团队摆放和收回器材，此时就培养了学生的团队意识和协作配合的能力。

所有项目的比赛都有惩罚措施和比赛规则要求，遵守比赛规则的队伍强化了规则意识，未遵守比赛规则的队伍受到惩罚的同时，也逐渐遵守规则，规范其行为。如，比赛中需逆时针方向传球，在投篮时不能踩线等规则，促使参赛学生遵守规则、培养规则意识。

7.全员培训，共同组织，集合智慧，提升学校凝聚力

“全员运动会”中每名队员需要参与多个比赛项目，面对比赛项目多、时间短、过程紧密，流程完整，“全员运动会”不仅需要每名队员参与比赛，更需要每名队员积极配合和协助。

既然是运动会，开幕式、比赛过程、闭幕式等是必不可少的。如，开幕式需要有领导致辞、校长讲话、运动员代表发言、裁判员代表宣誓、优胜旗出场，主持人串场；比赛过程需要有每名队员的检录、候场、退场等；闭幕式需要公布运动会结果、校长向优胜团队颁发优胜旗等。每个环节的无缝对接，每个细节的紧密衔接，每名队员的清楚站位，每个部门的职责和任务在分工等方面都需要会前进行全方位培训。对环节出现的问题，需要集思广益用集体智慧解决问题，以保证“全员运动会”的顺利、完整。如，拱宸中学的排球特色“全员运动会”方案修改了多次，图文并茂几十页，有文化课教师说：“参加学校‘全员运动会’”的组织培训，听了体育教研组长的解说，才发现自己是‘差生’。”在培训的过程中，无形地提升了学校的凝聚力。