中小学校外教育培训的发展对当今学校教育的审视

曹阳　施栩濠

摘 要 本文主要探讨教育产业迅速发展的背景下，对近年来兴起的校外中小学教育培训机构的关注与思考。笔者通过调查研究，将教育培训机构与学校教育进行对比，对其存在的合理性及优势进行分析，以期对当今学校教育的日趋完善发展提出一些参考性意见。

关键词 中小学校外教育培训 发展 学校教育 审视

中图分类号：G620 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.070

A Survey of the Development of Out-of-school Education and Training in

Primary and Secondary Schools on Today's School Education

——Take Nantong City as an example

CAO Yang[1]， SHI Xuhao[2]

（[1] Nantong University Xinglin College， Nantong， Jiangsu 226000；

[2] Nantong No.1 Middle School of Jiangsu Province， Nantong， Jiangsu 226000）

Abstract Under the background of rapid development of education industry， this paper focuses on the educational and training institutions of off campus primary and secondary schools in recent years. Through investigation， comparing the education and training institutions and schools， the rationality and the existing advantages are analyzed， in order to today's school education development put forward some reference opinions.

Keywords out-of-school education and training in primary and secondary schools； development； school education； survey

中小学教育培训机构是指从事中小学学龄段教育辅导的社会机构，是教育培训市场的主力群体。随着十几年的发展，中小学教育培训机构已经成为普通中小学校的知识补充体和深化体，为教育服务行业创造出了巨大的经济收益，成为教育行业持续繁荣的一股新的增长极。

1 中小学校外教育培训发展概况

近年来，教育培训市场进入了发展的快车道。经过笔者实地调研走访，自2001年南通市第一家教育培训机构成立以来，教育培训机构从小到大，从无到有，发展势头迅猛，数量逐年提升，现如今全市总计共有236家注册的中小学教育培训机构。机构类型随着时间的变迁也呈现出多元化的趋势。从一开始的个体户经营为主，演变为加盟、连锁经营并存的体系。在激烈的市场竞争中，这三类培训机构规模及服务竞争力也在不断变化，服务范围的覆盖也有一定的规律，聚焦点从南通市区辐射至南通整个辖区。培训机构不断谋求创新，教学手段变得更加丰富，更加现代化，更为学生接受。随着网络教育的盛行，教育机构网络课程也开始兴起，一些培训机构开拓了网络课程教学，学生能够在网上享受到不出门就能学习的便捷，这种网络化的自主学习，在无形之中让学生养成自我管理、自我教育的良好学习习惯，让教与学获得了双赢。教育培训机构也注重设置兴趣课程，如书画、舞蹈等，注重学生的全面发展。当然语文、英语、数学这样的核心课程依旧占主导地位。

经过数十年的发展，这些中小学教育培训机构形成了独具特色的办学经营模式和教学理念，其中不乏一批市场培养起来的优质机构，它们在教学设计、课程设置、思维训练、学习方法等方面别具一格，满足了受教育者的选择需求。因此，对中小学教育培训机构进行调查和研究有着积极的社会学意义和教育学意义，这是对社会教育发生重大变革的一次实践性探究，也是为教学改革所做的深度思考和策略组织。

2 中小学校外教育培训与当今学校教育的对比分析

笔者对该选题开展为期一年的实地调研，走访了南通市29家典型的中小学辅导机构，实地探访3家普通中小学校，对辅导机构管理人员、教师以及学生等36人进行细致访谈调查，内容涉及机构概况、课程设置、教学情况和师资情况等。发放612份有效问卷，在问卷中有67.92%的学生对培訓机构教学质量的评价是不错及以上，在教学方法上，81.43%的学生认为培训机构教师的教学更灵活多样，在兴趣培养方面，66.98%的学生认为培训机构的教学更有效。如何有效利用这些教育资源，科学进行教育功能的区分，有利引导，成为笔者关注的课题。通过查找相关资料进行统计分析，校外教育培训机构和普通学校在以下方面呈现差异，如表1所示。

通过对比，不难发现，校外教育培训机构在某些特定方面的优势显而易见，这也是其存在并迅速发展的因素之一。校外教育培训机构在近年来的迅猛发展使我们不得不对当下的学校教育进行理性的审视与反思。校外教育培训机构作为学校教育的有益补充，它的合理性及部分优点也值得学校教育借鉴并采纳。

3 中小学校外教育培训的发展对当今学校教育的反思

（1）增加普通中小学教师编制，实行小班化教学。中小学辅导机构每个班级的师生比控制在1：15以内，这就使它们拥有较为充分教师力量来开展一对一、小班化等形式灵活的教学辅导。而如今在编教师往往教学压力较重，核心课程的在编教师一般负责两个班级的课程教学任务，非核心课程的在编教师一般负责5个班级甚至一个级部的课程教学工作。学校教育应分化当前班级学生过多的窘境，实行小班化教学。学校教学的大众化不能协调所有学生的差异，小班化教学有利于学生德智体美的全面发展，是素质教育的必然要求。普通中小学有必要开设师生课外答疑平台，加强教师课外课外辅导环节。

（2）课程设置多样化，满足学生个性需求。教育培训机构通过多元的课程设置来给学生提供更多的选择余地，满足客户的多样需求并由此获得了足够的市场份额。借鉴教育培训机构的经验，在实践中我们建议在中小学除了开设常规的基础课程，还要开设拓展课程，通过这些拓展课程学校提供给学生自主选择的学习内容。

（3）推动快乐教育，调动学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，建议普通中小学在实施快乐教学时可以参照多元递进教学互动式快乐教育实践模式。该模式主要注重采用多感官刺激学习，多元化的教学方式，递进式的教学手段，多维度地训练，教师启发引导，活跃学习气氛，创建轻松快乐课堂，结合学生学习兴趣和个性化特点，采用情景化教学和鼓励微笑式教学，以此增加学生彼此交流了解，体验学习快乐。

（4）放大优质教育资源，实现资源分配均衡化。只有实现优质教育资源的合理分配，实现教育均衡化，才能弥补普通中小学存在的薄弱。通过调研看到，培训机构借助网校的力量办学已不再是稀罕之事。网上课堂不仅让他们获得了充足的生源，也让他们提高了教育服务售后的信誉度。学校教育也应逐步培育起网络优质课程资源平台，学校的资源搬到网上去，网上的资源共享在课堂里。这一举措一方面是实现了优秀资源的共享，提高了学生的学习效果；另一方面又推动了教师教育质量的提高和教育观念的转变。

（5）建立家长和学生对教师的反馈机制。维系基础教育健康运行的三角关系包括学生、家长和教师，教育培训机构普遍建立了家长—教师—学生的三角反馈机制（见图1），这种反馈机制保障了培训机构的教学质量，化解了因为教与学可能出现的信息闭塞的问题，学生的成绩和表现在无形中得到了监控。普通学校也应该参照辅导机构的反馈机制，建立家长和学生对教师的反馈机制。

教育是促进学生全面发展的社会活动，培训是教育学习的一种补充形式。在开放的教育市场下，学校、社会、家庭多方联动能有效改进教育。教育培训机构做为社会教育资源的有效组成部分，它将与学校教育一起接受教育市场的调配，这样势必给教育改革带来新鲜的空气。我们可以有效利用这些教育资源，补充学校教育的短板，为基础教育改革提供建议，以求基础教育的良性发展。