“互联网+”时代高职院校培育“工匠精神”的重要意义

张娜

摘 要 在“互联网+”时代，“工匠精神”在人们的心中逐步被淡化，中国工业传统的师傅带徒弟的模式也已不适应当前的发展形势。2016年，李克强总理在国务院政府工作报告中提出了要培育精益求精的工匠精神，传承工匠精神，加强技能人才培养，这是职业教育的责任，也是当代大学生的使命。对于以就业为导向，旨在培育生产、建设、管理和服务一线需要的高素质专门技术型人才的高职院校，在“互联网+”时代的冲击下，培育学生的“工匠精神”变得尤为重要。

关键词 高职院校 互联网+ 工匠精神

中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.001

The Significance of Cultivating "Artisan Spirit" in Vocational

Colleges under "Internet plus" Era

ZHANG Na

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract In the "Internet plus" era， artisan spirit gradually fade in people's minds， Chinese industrial traditional apprenticeship model has not adapt to the current development situation. On 2016， Premier Li Keqiang proposed to foster excellence in the craftsman spirit in the government work report of the State Council， inheriting the artisan spirit， strengthen the cultivation of skilled talents， this is the occupation education responsibility， is the mission of contemporary college students. The employment oriented， higher vocational colleges need to foster production， construction， management and service line of high-quality specialized technical personnel， in the Internet plus era under the impact of the cultivation of students' artisan spirit becomes particularly important.

Keywords vocational college； Internet +； artisan spirit

2015年、2016年，國务院总理李克强连续两年的政府工作报告中分别提到了两个热词：“互联网+”和“工匠精神”。

“工匠精神”一词，从字面上表现了匠人对产品精雕细琢、精益求精的理念和追求，更深层次地体现了一种耐心、专注、坚持、专业、敬业和追求极致的精神，也表达了对待工作、事业、生活热爱的良好态度，并集中地展现出一种鲜明的使命感、责任心和勇于担当的精神；一种人生的价值感和荣誉感。在高职院校，“互联网+”时代的到来，为高职院校学生的学习与发展提供了契机，但网络知识的轰炸也带来了消极依赖、心浮气躁等不可忽视的一些不良现象。对于以就业为导向，旨在培育生产、建设、管理和服务一线需要的高素质专门技术型人才的高职院校，在“互联网+”时代的冲击下，迫切需要培育学生的“工匠精神”。

1工匠精神的现代价值意蕴

第十二届全国人民代表大会第四次会议上，国务院总理李克强在《2016年国务院政府工作报告》中指出：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”，增品种、提品质、创品牌。一时间，“工匠精神”一词备受社会乃至高校的关注。很多人认为，工匠就是一个机械重复的工作者，其实工匠还有着更为深远的意思，它不再是一个贬义词，而是作为一种对产品精益求精的代名词。[1]

对于什么是“工匠精神”，不同行业的人有着不同的理解。全国人大代表、致公党重庆市委副主任黄云认为，“工匠精神”体现的就是对产品品质的追求；中国人社部张斌副司长认为，“工匠精神”不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感和使命感；经营小面店的阿姨则认为，把每一根菜洗干净、每一勺调料打好、每一碗面煮到刚合适，这就是“工匠精神”；一名正在创业的大四学生觉得，“工匠精神”就是坚持，多学习、多试验、多积累经验，总会成功。

在中国文化视域下，“工匠精神”表现为“尚巧”的创造精神、“求精”的工作态度、“道技合一”的人生境界。在西方视域下，“工匠精神”表现为非利唯艺的纯粹精神、尽善尽美的目的追求、对神负责的精业作风。不论中西方，“工匠精神”都体现了一种精益求精、追求完美与极致的精神理念。

“工匠精神”作为一种看不见摸不着的东西，它熔铸在工匠的产品里面，表现在作品的细节和创意上。它是人们普遍的职业和工作伦理的敬业精神的集中体现，对待工作精益求精不仅是工作者的优良品质，而且是一个民族成员对待工作的优良品质，也是社会主义核心价值观中的“敬业”要求。[2]在我国社会文明发展的过程中，“工匠精神”已然被时代赋予了新的价值意蕴，代表着工匠们对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神；代表了整个社会对能工巧匠由衷的敬意，并给予较高的社会地位。endprint

2 “互联网+”时代下的高职学生特点

互联网是二十一世纪最重大的科技发明，它深刻影响着世界经济、政治、文化的发展，深刻影响着每一个人的生活。李克强总理曾经在考察某企业时提到，“互联网+”未知远大于已知，未来空间无限。然而，目前大多数高职学生对待学习、工作、生活等抱以随便、无所谓的态度，缺乏刻苦钻研的精神和主观能动性，遇到困难是缺少解决问题的信心、决心以及持之以恒的毅力。

2.1 “浅阅读”文化现象

在高职院校因为生源的成绩相对较低，进入高职院校的学生本身带着不同程度的自卑感，因年龄等关系自我控制力较差，普遍存在着对网络依赖的现象。[3]网络的便捷与快速是90后大学生学习生活离不开网络的主要原因，大多数高校已逐步引进了诸如超星尔雅、爱课程、慕课等网络学习平台，鼓励同学们通过网络学习的方式来扩充知识、开阔视野，为大学生的学习带来了极大的便利。然而，这种便利给90后大学生带来了一个较为严重的现象——“浅阅读”文化现象。

在“互联网+”时代的冲击下，被动式的快餐式的“浅阅读”文化现象已然成为当代大学生阅读的一种时尚。可以说，浅阅读是许多大学生从早上睁眼的那一刻开始，每天必定会做的一件事情。但是，快餐式的、碎片式的阅读，使得大学生在快速获得了大量信息的同时，没有进一步地去理解和吸收，知识在快速获得的同时也在快速的流失。这种走马观花式的浏览所获取的信息自然无法入脑、入心，也无法获得心灵的愉悦，更谈不上进一步的思考和探究。“浅阅读”文化现象在高校的盛行正在摧毁着大学生们建立在纸质印刷文化上的思考能力和理性思维。

2.2 淡化的求精精神

高职院校大学生在紧张的高考过后存在着两种极端现象：一种是考试失利后的自我放弃；另一种是宽松式环境下的自我放松。在“互联网+”时代下，网络是大学生们精神的寄托和心灵的依靠。然而，日益加快的现代化进程缩短了各种技能的“有效期”，使得大家在某一领域的坚守和潜心变得不易，大学生本应具备的刻苦钻研和求精的精神也在慢慢被淡化。

在“互联网+”时代的冲击下，制造业在我国的社会地位在某种程度上被削弱了，越来越多的大学生不愿涉足制造业，甚至是以培育技术技能型人才为主要目的的高职院校的大学生也是如此，“工匠精神”逐渐被淡化，甚至有人认为“互联网+”时代再提“工匠精神”显得落伍。[4]高职学生这种淡化的求精精神，不仅导致了企业制造业岗位的人员缺失，也反映了高职学生高不成低不就的就业现象。

3培育高职学生“工匠精神”的重要意义

“工匠精神”的本质和核心是一种“精神”、一种信念或者说是一种情怀，是把一份工作或一件事情、一门手艺当作信仰的追求，与目前高校大力提倡的创新创业并不矛盾。企业要打造出精品，每位员工就得像“工匠”一样，对每一道工序、每个节点，精心打磨，精益求精，不断追求完美和极致；企业要追求技术创新，每位员工就得像“工匠”一样，对工艺、技术与科技痴迷与精益求精，追求极致的专业水准，在工作上不断推陈出新，制造出卓越的产品。高职教育以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，必然要求高职院校将培育学生的工匠精神作为首要任务。[5]

3.1 工匠精神的培育有利于培养学生欣赏美创造美的能力

从企业的角度来看，要生产出精品，企业的每位员工就得像“工匠”一样，对每一道工序、每一个节点，反复打磨，精心雕琢，不断追求完美和极致。可见，“工匠精神”在精益求精的基础之上，也是对美的一种极致追求。对于一件作品，工匠们将数十年的技艺和精力累积于此，为的是呈现出作品极致美感。企业的视角决定了市场的需求，社会正迫切需求这样的“工匠”。

从学校的角度来看，培育学生的“工匠精神”，是一种态度、一种精神的培养，也是学生欣赏美、创造美能力的培养，通过激发学生发现身边的美从而创造美来达到精益求精的目的。美育不仅可以帮助学生认识历史、认识现在、认识未来，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，而且还能调剂他们的生活，提高学习效果。[6]

人们会世俗地认为工匠就是一个机械重复的工作者而已，然而，正是在这种不断重复的过程中，饱含着每一位工匠追求美的热情，体现了他们坚定、踏实、精益求精的人生态度。

3.2 工匠精神的培育有利于引导学生更加专业化发展

企业发展追求专业上的技术创新，每位员工就像“工匠”一样，追求极致的专业水准，才能在工艺、技术与科技上做到精益求精，在专业研究上不断推陈出新，制造出卓越的产品。“工匠精神”强调了在一个领域要做到专心、专注和专业。在全球经济一体化的背景下，各國各企业都迫切需要更多的“工匠型”技术技能型人才。高职学生“工匠精神”的培育，就是培养学生在自己的专业领域潜心研究的能力，不急躁，不急于求成，从最基本的原理开始将自己的专业知识建立成最扎实的地基。

“工匠精神”不只有一股劲，作为高职院校的学生，对自己的发展方向要求一个把握，对行业的发展方向要求一个把握，做到专业化发展，将技术技能发挥到正确的位置。

培育工匠精神，首先是企业的事，其次是社会的事，第三是国家的事。我国现有体制中，与培育工匠精神业务最具相关性的是培养技能人才为主业的职业院校。因此，传承工匠精神，加强技能人才培养，是职业教育的一项重大责任。[7]古往今来，“工匠精神”一直都在改变着世界，热衷于技术与发明创造的“工匠精神”，是每个国家活力的源泉，中国的创新驱动发展也正呼唤“工匠精神”的回归。

参考文献

[1] 薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013（34）：94-96.

[2] 王新哲，孙星.培育工匠精神 建设制造强国[J].西北工业大学学报（社会科学版），2016（3）：22-25.

[3] 李鹏.高职生管理新思路探析[J].科教文汇（下旬刊），2013（10）：170-171.

[4] 肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.

[5] 刘智海.中国制造的“独立精神”[J].电影文学，2011（6）：14-15.

[6][7] 陈昌辉.工匠精神——中国制造在呼唤，职业教育应担当[J].职业，2005（7）.endprint