数字影视编辑课程教学改革的规划研究

郭大良

摘 要：数字影视编辑的应用范围十分广泛，学生通过对数字影视编辑课程的学习，可以在动漫设计、影视后期制作等热门行业中发挥出重要作用。本文对目前数字影视编辑课程教学中存在的问题进行了研究，认真分析了该专业的就业前景和人才培养目标，对数字影视编辑课堂教学进行了改革规划，引导学生熟练掌握数字影视编辑的相关操作技能，更好地为学生的未来就业创造条件。

关键词：数字影视编辑；教学改革；规划研究；服务就业

随着技术的不断发展和进步，影视节目已经成为人们日常生活中的重要娱乐手段，影视节目制作也成为目前的热门行业，同时在发展过程中逐渐形成了数字化、现代化的先进制作模式。因此对于数字影视编辑的教学要求和人才培养下人才所具备的专业素养也有了新的要求。因此一成不变的课程教学思想注定会被时代所淘汰。

一、数字影视编辑课程在教学中存在的问题

（一）教学内容单一，学生缺乏学习兴趣

目前大多数中职院校都已经开设了数字影视编辑课程，但是往往重视程度都不高，有一部分中职院校的数字影视编辑课程仅仅开设了一个学期，而教学内容也停留在相关软件的操作和使用上，由于时间短暂，内容枯燥，学生常常还未掌握软件用法就已经到了学期末尾。而数字影视编辑是技术与艺术的结合体，单纯的技术知识是无法达到影视编辑的根本需要的，学生除了会对枯燥的软件操作学习感到厌烦之外，教学内容还无法为学生的专业素养提升提供帮助。

（二）教学手段相对落后

数字影视编辑相较于其他课程来说技术性非常强，为了使学生更加直观地学习课程知识，教师会选择多媒体教室，利用多媒体课件来进行教学[1]。但是，作为十几年计算机网络信息技术的发展成果，在应用到教学领域，多数教师始终将多媒体课件定位在板书拓展的尴尬地步，认为多媒体课件的应用只是为了节省板书时间，却从来不从深层次思考多媒体课件应用对于教学内容的帮助和提升，从而使多媒体教学变得有名无实，无法完成知识的传达。

二、在数字影视编辑课程教学实践中的感悟

（一）在教学过程中，同学们会遇到许多的问题

老师一定要根据不同学生的不同问题耐心解答。对于同学在剪辑过程中所出现的错误，要及时的提出并教会学生如何去改正，避免在以后的操作过程中，出现类似的状况。例如：某些同学对于剪辑中的闪白不会处理，老师可以给同学做示范，首先可以直接使用白帧叠化，或者是在原材上调高gamma和高度做一个简单的动画，然后再进行叠化，这样画面呈现出的效果是亮部先泛出白色，然后整个画面才显现出白色，原理像是光学变化。当然，不同的剪辑软件，操作的方法和步驟是不同的，这就要求同学们对不同的剪辑软件都能够区分，并且进行灵活的应用。

（二）课堂教学中把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个小作品中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的

设计任务时在课前备课中要层层深入，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容[2]。针对学生的特点，每节课的目标不能太大，每个任务中的新知识、难点不能太多。根据学生情况通常作品的完成可以分成三层：第一层要教师引领学生模仿教师操作，例如四季转场的制作要和展示案例完全一致；第二层是任务中的一部分内容是教师明确要求的，另一部分内容是允许学生有一定的自由度，如在讲转场时灰度图的选择和转场时间的控制等内容可以由学生自由发挥；第三层教师只要求效果相同，大部分内容由学生自由发挥实现。例如演示卷轴画打开效果，提问如何利用转场特技等等。

三、数字影视编辑课程教学改革的规划研究

针对数字影视编辑课程的教学内容，以及该课程就业方向上的考量。本文设计了实践教学和项目化教学两种教学模式，为的是提高学生的实际操作水平，使学生的制作技术不仅仅停留在软件使用的层面。

（一）提升学习兴趣，使学生产生参与感

1.中职学校的学生，由于其文化课素质普遍偏低，很难对学习产生兴趣，尤其对相对枯燥的计算机软件课，如何促进学生的学习兴趣，已成为教师最关注的话题。由于图像开解生动，能使复杂的信息更易于理解，使抽象的概念更加具体，教师可以营造富于视觉信息的学习资源以保持一种创造性的、高效的学习氛围，比起抽象的文本信息，形象的视觉信息更容易引起学生的学习兴趣。

2.学生作为教学活动中的主体，其对于学习的态度决定了学习成果。因此在教学中一定要培养学生的参与感。因此数字影视编辑课程，不应该仅仅停留在软件应用的理论教学层面，而是应该寻求更大的突破，使学生能够切实地参与到制作当中来，从而帮助学生深刻地了解到数字影视制作中技术和艺术的平衡点所在，从而更加全面的懂得数字影视制作的侧重点，学生可以在制作过程中感受到数字影视编辑所具有的艺术魅力，从而获得参与感和成就感。

（二）丰富教学方法

1.蒙太奇艺术语言训练，培养视觉素养理解及表达能力。有一定视频制作经验的人都知道，数字影视后期制作既是技术性的操作，更是艺术性的再创作。对于从事影视后期编辑的人员，视听语言特别是蒙太奇语言的训练是必不可少的。蒙太奇是影视创作的主要表现手段之一，即将一系列在不同地点、从不同距离和角度、以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，叙述情节，刻画人物。未经整理的现实素材永远不可能取得最佳效果，永远不可能使电影的环节成为其结构体系的一部分[3]。通过典型案例分析和经典视频赏析，让学生理解如何将不同的镜头画面排列组合起来以达到良好的效果，如何利用蒙太奇语言的基本理念去剪辑和创作视频。以更科学有效地表达自己的情感，交流彼此的思想。以培养良好的视觉理解和表达能力。

2.数字影视编辑课程的教学手法需要从旧有的教学理念当中摆脱出来，使先进的教学手段能够与提升教学质量相结合。例如：利用优秀的数字影视编辑资源建立起VGA机房，改变传统机房和多媒体教室单调乏味的缺点，是VGA机房形成一个局域网，使视频信号可以在教师和学生的终端之间进行传输，从而形成良好的教学环境和教学氛围，帮助学生更好地掌握数字影视编辑课程的相关知识。学生还可以通过VGA机房的学习资源进行自主学习选择，极大地丰富学生的眼界和知识水平。

（三）实践教学设计

中职学校教学存在缺乏实践和教学创新的弊病使得社会上许多培训机构有机可乘，培训机构通过三到六个月的教学，进行了实践培训，培训完成后可以推荐就业，即是抓住了中职学校教学的问题，因此中职学校教学需要借鉴培训机构的特点，进行自我弥补。培训机构最大的优势在于充分的实践教学内容，这是中职学校教学迫切需要开展的。例如：学校可以通过创办工作室，从而为学生提供设计实务教学，从而构建起真实的实践环境。学生在实践环境中充分发挥自身能力，进行影视编辑的实践。

（四）项目化教学设计

除了以工作室的形式开展实践教学外，项目化教学设计也是实践教学的重要组成部分。因此中职学校可以尝试在每一个学期开学时，通过教师讲本学期的教学内容细致划分为多个教学项目，并根据教学周的安排，有针对性地将教学项目在规定的教学实践内帮助学生完成，从而使教学项目成为教学实例[4]。并在课堂上进行展示。学生除了能够在课堂上提升学习的积极性以外，更可以在学校学习阶段了解数字影视编辑课程在市场上的经济价值，以便使学生能够自主地完成作品的制作。

综上所述，虽然目前数字影视制作的就业前景向好，但是个别学校在开设数字影视编辑课程的同时，却缺乏与之相应的课程重视，使得数字影视编辑课程教学有名无实，无法提高学生的专业素养。为了改革这一境况，需要从教学理念和教学手法两个方面着手，既要培养学生的学习兴趣，又要提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]刘茸.对数字影视编辑课程教学的几点思考[J].大众文艺，2016，07：260.

[2]孙乐.浅谈中职校影视后期制作专业课程体系建设[J].2011，76：77.

[3]崔晓慧，朱葛俊，朱轩，高职院校数字化专业教学资源库有效性评价研究[J].职教通讯，2013，17：37.

[4]杨花雨，赵澄东.关于提高高职院校影视编辑课程教学质量的几点思考[J].中国科技信息，2013，07：190.endprint