德能教育下中职生良好行为习惯的培养方法探微

黄凌霞

【摘要】在德能教育背景下，需要对中职生的思想、道德、政治以及心理健康等各个要素进行培养。德能教育是中职生学习与工作中最为主要的部分，不仅能促进中职生的健康成长，还能为中职生的以后学习提供指导，从而发挥一定的动力作用。在本文中，对德能教育下中职生的良好习惯进行了培养，并为其提出有效的方法。

【关键词】德能教育；中职生；行为习惯

【中图分类号】G630 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0091-02

受应试教育理念的影响，中职生在中职学校学习中，思维比较单一，中职生掌握的知识面比较窄，无法充分中职生的主动意识。德能教育是学校对中职生进行有计划、有目的的实施教学，使中职生能够形成正确的道德观念，促进中职生的个性发展，促进人才的积极培养。

一、德能教育下中职生教学问题

为了提高中职生的就业效率，一些学校更重视中职生的专业能力，在实际教学过程中，教师对中职生进行评价，都将中职生的专业性与能力作为主要因素，基于中职生的学习成绩为核心。在评价机制下，学校实施的教育是将中职生的理论知识与实践知识作为核心因素，对中职生专业性与技能进行培养。但是，在一定程度上忽视了中职生的德能教育工作，实际的德能教育方式还趋于形式。在真正意义上，只是对中职生的德育以及专业技能进行评价，没有将德能教育充分渗透到评价体系中。基于这种情况可以发现，德能教育没有被得到重视，同时，学校中建立的德能教育体系也不够完善，没有专业的教育机构。对于一些学校的德能教育工作，没有将相关的教学资源充分渗透德育教学在中，不仅没有为其执行相关的实施规划，也没有促进工作思路更明确，制定的教学流程和教学制度也不够规范，无法促进科学体系的科学应用。对于中职生本身来说，由于他们在思想还不够成熟，接受的事物比较少，自身素质较低，他们在心理上存在一定的叛逆性，独立意识较强，综合素质较低，导致在日常学习与生活中产生一些不规范行为，影响自身形象。所以说，中职生德能教育工作不够完善，在教学中还存在一些问题，需要利用相关措施对其解决[1]。

二、德能教育下中职生教学问题的原因

中职德育教学中存在一些问题[2]。如：教学观念比较落后，中职学校只关注中职生的就业率，没有将德能教育放在主要位置上。在实际工作中，受传统观念的影响，将中职生的理论知识以及专业技能学习作为主要内容。在对中职生进行考核期间，也只是对中职生的掌握情况进行考察，没有促进德能教育的有效渗透，无法将德能教育的重要作用充分发挥出来。如：教学方法使用的不够恰当，很多教师在对中职生进行管理期间，没有对中职生实现思想教育工作，也没有将学习的知识与德能教育充分结合起来，导致德能教育中存在较大缺陷。比如：一些品德不良的中职生，主要是思想观念不正确引起的。如：受传统考核方式的影响，从根本情况上进行分析，中职学校将素质教育作为基础条件，促进德能教育教学的深化改革。他们认为，只重视德能教育，需要为其发展提供有效保障。但是，在现有发展阶段，由于中职学校还比较落后，执行的考核方式受到较大制约，在该执行方式下，不仅无法激发中职生的学习兴趣，也无法促进教学效果的形成[3]。

三、德能教育下中职生良好行为习惯的培养方法

（一）加强管理。加强对中职生的管理，促进中职生行为习惯的规范性，保证能够让中职生认识到教学制度的重要性，是新时期组织教学中的重要手段，能够为学校教学提供有效的执行依据。在新时期教学方式下，对中职生进行管理十分重要。当中职生面对一个新教师，会产生揣摩、猜测的方式。所以，在教学期间，教师要利用充分方式吸引中职生的注意力[4]。如：在实际授课开始阶段，教师与中职生的礼仪问候环节，中职生对起立敬礼问候不够规范，教师可以要求中职生认真、规范，并养成良好习惯。同时，教师需要在课上将纪律、相关要求传递给中职生，使中职生在学习过程中，能够对其认真执行。对于教学中存在的一些比较淘气的中职生，教师还需要设计出针对性手段。比如：在教师正在讲课期间，突然有位中职生扰乱课堂，针对这种情况，由于该中职生在平时习惯比较差，为了对他们的行为进行约束将面对较大困难。所以，教师在课堂上需冷静，引导中职生认识到自己的错误。中职生的不良行为具有多样性特点，在课堂上对其管理十分重要。因此，教师需要根据实际的发展情况，在课堂上针对中职生的实际情况，认真分析，并利用自己的气势压倒中职生，使中职生有礼有节，这样才能使教师能够对一些突发事件进行有效应对，从而提高教师的问题处理能力。比如：在工作中还需要提升中职生的幸福感，增进教师与学生逐渐的距离。期间，教师可以通过相关的主题班会，为学生讲解有关父母抚养孩子辛苦付出的画面，唤起孩子父母的愧疚感。将“孝顺父母、感恩教育”的理念充分贯彻，使学生心理获得阳光，从而获得更高的幸福感。

（二）发挥自主学习。引导中职生学会自主学习，保证中职生的学习能力得以提升。在实际的课堂教学过程中，中职生需要将学习作为主体内容，保证中职生在学习中，能够养成独立自主的学习习惯。在具体实施教学过程中，需要利用相关的教学手段和教学方法来改进。其一，为中职生创建合适的教学情境，保证能够激发中职生的学习兴趣。在教学过程中，为了增强教学效果，促进情境教学的充分展现，可以以听音乐、角色扮演以及讨论等教学手段来加强教学工作。在这些教学手段下，能够吸引中职生[5]。比如：学习《职业道德与法律》等相关内容，可以采用角色扮演的方式实施教学。根据中职生学习的专业，以小组为单位引导中职生针对该内容设定相关主题的小品，通过每个中职生在小品中的扮演，来对德能教育进行扮演，使中职生加深对道德规范的认识。在该教学活动中，不仅激发了中职生的参与兴趣，还使中职生更愉快、更轻松的参与到学习中，保证他们在亲身理解下，掌握相关的职业知识，加深对德能教育的理解。其二，利用以案学法的方式，因为道德为人们内心的法律法规，在法律教学中，需要对公民的身份加以强调，与公民的权利和义务相关。在教学中，可以将中职生的成长作为主要内容，激发中职生的兴趣，引导中职生按照具体的、抽象的认知和发展规律学习，这样中职生不仅能实现迁移性学习，还能利用法律来约束自己、维护自己。比如：在依法维护劳动者的权益学习中，需要根据相关法律法规的了解，讓学生对一些案例进行阅读，并在课堂上为学生提出相关问题。在学生的相互分析与讨论下，使他们能够根据实际情况，选择适合自己的、合法的行为。在这种案例教学中，学生能学会利用法律知识来解决实际问题，也能在学习中获得成就感，在这种多样化教学中，学生不仅能主动参与到学习中去，还能基于自己的实际情况，促使自主学习能力的形成[6]。endprint

（三）营造新环境。为中职生营造良好环境，实现小课堂的积极开展。其中，最为主要的要对中职生的日常生活进行管理。学校中都为中职生制定了严格的规章制度，保证中职生养成良好的行为习惯。制度在其中发挥的作用，主要为制度的落实情况。所以，在工作执行期间，需要根据《职业道德与法律》课程以及相关要求，引导中职生纠正自己的不正确行为，促进价值观的充分形成，保证中职生在日常学习与生活中，养成良好的行为习惯。如：为中职生的日常行为习惯提供执行依据，为了使中职生能够认真学习，促进行为的规范性，需要根据自己学习过程中的实际情况，实现小组合作，并提出相关意见改正自己的不足。在期间，中职生需要每天坚持深刻检讨，认识到自己存在的不足，保证自己言行的一致性，同时，每周还需要中职生进行总结，以小组为单位，实现相互的评比工作。比如：班主任要求学生的仪态、仪表方面都符合职场要求。要求学生端正大方、简洁干练等，禁止学生染发烫发、披头散发以及穿着暴露等现象，通过礼仪问好等方式，让学生养成一种习惯，保证自信心得以增强。在该执行下，中职生能够认识到自己存在的不足，也能为其提出有效的解决对策，从而激励中职生在以后的学习与生活中，养成良好的行为习惯。在这种氛围下，不仅能将学校的教育特色充分反映出来，还能符合现代学校的发展要求和管理需要[7]。

（四）设计职业生涯。对中职生的职业生涯进行设计，保证中职生能够自主规范。在中职学校中，最为主要的目的是将就业作为引导实施教育，需要提高中职生的职业意识和道德意识等，保证在积极引导过程中，他们能够解决其中存在的问题，认识到现有条件与职业发展之间的矛盾，从而改变自身的不良行为。在职业生涯规划中，将其作为主要的内容，引导中职生认识到自身存在的不足和优势，促进相关活动的积极开展[8]。如：为中职生设置为《我的未来不是梦》为主题的职业生涯设计，对于一个医学专业的中职生，他的梦想是做一名知名的外科一医生，该中职生虽然有一定的经济实力，但自身的学习成绩较低，没有认识到医德、感恩、帮助他人并快乐自己等一些德育知识。该中职生认为，钱可以实现自己的梦想，但是，这种思想是不正确的。所以，就要引导该中职生认识到自身的不足和优势，为中职生介绍一些成功书籍。不仅如此，还需要要求中职生教师到黄埔卫校去学习，理解德育知识中“孝道感恩”的主要原理，并在教学中，根据学生的条件和理想，为他们的职业生涯规划进行修改。如：“弟子规”，学习“礼仪”等一些外在的德育知识进行渗透，使学生在日常学习与生活中，期间，养成良好的行为习惯，使其与将来的职业进行联系，在教师的积极引导下，中职生能够为自己设计出合适的职业规划。在该教学引导过程中，教师还需要经常鼓励中职生，使中职生能够主动维持课堂秩序。所以说，实现职业规划设计，促进教育工作的有效实施，不仅能充分发挥中职生的主观性，使中职生在生活中与学习中养成良好的行为习惯，还能促进德能教育的有效发展。

四、总结

总而言之，中职生在养成良好的行为习惯，能够促进中职生的职业发展和健康进步。中职生的行为习惯培养需要渗透到日常学习与生活中，所以，在实际教学期间，教师需要将中职生作为中心对象，促进教学方式的多方面利用，实现规范性的教学，保证中职生在养成良好习惯基础上，提高自身的综合素质，使其成为社会的有用人才。

參考文献

[1]陈海霞.通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]方祝英.中职生良好行为习惯养成之对策研究[J].中等职业教育（理论），2010（7）：17-19.

[3]方祝英.中职生良好行为习惯养成之对策研究[J].中等职业教育，2010（21）：17-19.

[4]张芙蓉.中职生商业银行柜员职业素养的内涵与训练[J].职教论坛，2013（35）：39-42.

[5]余道海，费明卫.浅析中职生职业行为习惯[J].科学咨询，2013（29）：19-19.[6]闫国娥.中职生行为养成教育略议[J].学校党建与思想教育（普教版），2013（2）：95-96.

[7]齐东梅.中职生公德意识养成中存在的问题及培养策略研究[D].河北师范大学，2013.

[8]谭丽君.加强中职生养成教育，唱响中职学校德育教育之歌[J].考试周刊，2013（25）：177-178.endprint