体育教学中如何发挥情感教育的作用

李强华

【关键词】 小学；体育教学；情感教育；爱护；包容；激励

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0071—01

在体育教学中，教师的一言一行和一举一动都会对学生产生很大的影响。因此，在教学过程中，要提升教学效果和学生的学习兴趣，就必须高度重视学生的情感表现，充分发挥教师的积极作用。而情感教育正是实现其教学目标的重要手段，它不仅能提高教学效果，而且对学生良好心理素质和运动素质的培养也大有裨益。

一、關心爱护学生，激发学生学习兴趣

小学生的情感分辨率不高，对抽象的情感道理不易接受。因此要想使体育教学活动变得鲜活、生动，教师就要把自己置于学生平等的位置上，关心爱护学生，成为学生的知心朋友，认真聆听他们的心声，努力让学生获得足够的心理安全感。同时，还应把自己关爱学生的情感准确及时地传递给他们，要从心灵深处感染学生，运用激励、鼓舞性的语言激发学生的学习兴趣。只有让学生真正感受到教师对他们的关心爱护，他们才会表达自己的真情实感，“有话才爱跟老师讲”、“有事才爱找老师说”，才会将老师的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心。

二、包容善待学生，激励学生扬长避短

知识的传播是在师生情感的交流过程中实现的，包容善待学生可以促进教学的相互交融，可以让教学过程充满民主、平等与和谐的气氛。教师在包容善待学生的同时，既要做到“放得开”，又要做到“收得拢”。“放得开”是指教师要解放学生的思维定势，让学生结合实际进行思维创新和动作模仿创新，不能把自己的思维定势和教材的结论强加给学生，要允许学生犯错误，允许学生发表独特的见解。当然，对于学生的原则性错误，绝不能视而不见，应在肯定其主动参与、积极思考的基础上，想方设法去教育引导，明确指出他们在行为、认识方面存在的错误，也可以由参与合作的其他同学提出，从而引起学生本人的深入思考，使其在心服口服的前提下改正。“收得拢”是指在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师的主导作用，引导学生遵守体育教学纪律，减少或避免体育活动安全事故的发生，绝不能让学生随意无限制地自由活动。同时，在教学过程中，还要善于发现学生身上的“闪光点”，即使学生的行为与教学目标有所出入，只要有助于学生发展，都应给予积极鼓励，引导学生在积极练习的基础上进行比较鉴别，这样有利于提升学生自觉锻炼的主动性，提高他们的自信心。

三、创设宽松和谐的教学情景，提高课堂教学效果

宽松和谐的教学氛围是创造最佳体育教学效果的前提。小学生天性纯真、富于想象、极具个性，在体育教学中，要想达到以情激情、促进学生发展的目的，教师就应灵活创设宽松和谐、民主的教学氛围，让学生心情愉悦地投入到学习中去。首先，教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表动作要落落大方，举手投足让小学生感到亲切而不失威严；在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，才能创设宽松和谐的教学情景。同时，在开展教学活动时，要以“探究”性学习为主导，特别是在知识理解和动作记忆上要鼓励学生，决不能用“你真笨”、“人家都学会了，就你学不会”等语言去刺激学生。要让学生在宽松和谐、民主的教学过程中发现规律，掌握技巧，培养良好的情感品质，从而激发学生对运动的激情，并享受体育健康学习过程中的乐趣。

四、利用“瞬时生成的教学资源”，优化教学过程设计

在教学中，教师要精心设计教学过程，要想到教学过程中有可能出现的各种突发情况，积极利用“瞬时生成的教学资源”。在教学过程中学生提出一些不同看法、采取了一些与教师要求不一致的行为时，教师要认真分析学生的言行与想法，积极与学生沟通交流，迅速思考归纳，快速形成“瞬时生成的教学资源”，并巧妙加以利用。例如，在踢毽子教学过程中，教师正在指导学生进行踢毽子练习时，突然有一个学生提出：看谁踢毽子踢得远？大部分同学们一下兴趣高涨，有几个胆小的学生一时不知所措。这时，教师就可以打破原来的教学设计，快速组织选定场地，分组比赛，利用淘汰赛的办法，角逐出踢得远的学生，让他给其他同学做示范，这样利用“瞬时生成的教学资源”，既可以满足学生的好胜心，又可以激发学生的学习兴趣，突如其来的“干扰”自然而然地变成了难得的教育资源。

编辑：王金梅endprint