浅议农村小学语文课前预习策略

杜红梅

摘 要：课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。课前预习的重要性超过了我们的想象，如果一个学生预习不充分，直接导致了课堂上听课的效果差，做作业的速度变慢，课后复习的时间增加，同时还增加了错题管理的时间，这样学生课外学习的时间就缩短了，不利于学生身心健康的全面发展。

关键词：小学语文；课前预习；方法指导

一、明确预习步骤

根据学生的预习情况，进一步明确预习的内容，强化预习步骤：读课文，划出文中生词；把生词翻译成拼音加括号的形式，抄在预习笔记上（后来根据学生出现的问题调整为让学生在预习时，先找一找哪些词语自己已经会了，哪些不会，把这些词语画上，再用学过的方法将这些词记住。打破了原来预习词语必须与书上的数量一致的形式，尊重学生的个性需求）；划出平翘舌生字，抄在预习笔记上，多读几遍；找出与生字字形相近或易混的字抄下来，组词；找出新出现的多音字，注音，组词；抄写文中重点词语的意思，在后面画括号，上课时填词语。找出本课新出现的词语的近义词、反义词；再读课文，读通顺；第三次读课文，概括主要内容（中年級学生概括能力差，这一步骤可以省略）；第四次读课文，就不懂的地方提问。

二、了解并解决问题

预习步骤明确后，我们及时了解学生在预习中出现的问题，遇到的困难。在预习实施一段时间后，学生对自己感兴趣的内容能认真预习，而像词语等不感兴趣的则不去预习；一部分学生处于一种被动的状态，应付预习作业，老师要检查预习笔记，他们就照课外资料抄，抄完给老师检查，自己根本不动脑思考，至于预习朗读，他们根本就不做，认为老师上课时不能面面俱到，提问到自己的概率很小。“众人拾柴火焰高”，我们以课题研究小组为单位集中进行交流，共同分析原因，共同讨论、交流，制定出科学、实际的解决办法。我们采用鼓励激趣，竞争激趣，展示激趣等方法，调动学生的预习热情，并随时关注办法的可行性，不断调整，逐渐优化预习策略。

三、展示有个性的预习笔记

在进行一段时间的预习以后，有的学生会产生倦怠心理，这时候要采取有效的方法激发他们的预习兴趣，展示有个性的预习笔记就是解决方法之一。我们挑选有个性的优秀预习笔记进行展示，这些内容要有自己的独特之处，要能体现预习的价值。通过对预习笔记的展示，一方面被展示的学生产生成就感，更加喜爱预习；另一方面其他学生也会在交流过程中学习新的方法，也希望自己的预习有被展示的机会。

四、变换形式，进行创新预习

语文课程标准在前言中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”可见，语文教学培养学生创新能力的重要性。创新能力不仅体现在课堂教学中，也可以在课前预习中实施。在学生基本掌握了预习步骤后，我们开始对学生提出更高的要求——在原来预习的基础上进行创新。学生在预习的过程中，运用的是自己在预习过程中了解的新知，自己独特的思维方式，自己已有的语言积累和语文素养，如果课前不预习，在课上是很难给学生时间去创新的。

五、学生预习质量的考察

（一）采用课前检查与课上检查相结合的形式

学生经过课前预习学起课文来就会轻松，可这并不意味着教师要放松，教师要把功夫花在检查上，否则就会前功尽弃。在课前，教师要检查学生预习得是否认真，预习是一项作业，应以作业的标准来衡量。在检查过程中发现的普遍性问题，在课堂上统一处理；个别的问题可以在课前个别处理。只有课前检查是不够的，因为学生在预习笔记上所呈现的内容不一定是他们完全掌握的，还要在课上检查。在课堂上除了要检查学生预习中出现的普遍性问题，还要挑选所学课文中有代表性的知识进行检查，看看学生预习到了什么程度，他们的难点是什么。在课前检查时除了教师要精心设计检测题外，还会挑选一些创新的预习笔记进行展示，如下面几个学生的预习内容：

1.给多音字注音

有一个小孩把自己最喜爱的玩具枪弄折（ ）了，就骗父母说自己的脚疼得受不了。他的父母怕他的脚骨折（ ），要带他上医院，他坚决不去，说只要给他买一把玩具枪就好了。他的父母明白了他折（ ）腾的目的。

2.选择正确的字

今天，一位（训 驯）兽员（训 驯）练了一匹狼，那匹狼非常（训 驯）服。

3.根据画线部分的意思填写词语

《红楼梦》是一部意味深长，值得体会琢磨的名著。（ ）

我们用不同的方式检测学生的预习情况，使学生的预习方式不断发生变化，学生的创新预习异彩纷呈。

（二）有效利用小组合作的学习模式

学生预习中教师的检查是必要的，但是如果课前教师要检查学生每一项预习内容是否正确，那么不仅是增加教师的负担，还可能有检查遗漏的地方，这时就需要小组合作检查。在检查写词语时，以小组为单位，每组书写完全正确的同学才计分，最后合计，写在黑板上，作为本组今日得分。第二天再检查时再这样计分，与前一天的累计在一起，这样学生就会形成竞争意识，为了小组的荣誉主动预习。小组成员也会互相监督，促进预习的进行。学生的预习方式不尽相同，在小组中，组员互相学习，互相讨论、交流，取长补短，培养了学生的合作意识和能力。

通过以上预习策略的使用，可以提高学生的预习质量，从而提高课堂教学效率，为学生到初中后的语文及其它学科的学习搭好桥。endprint